“一花一世界，一树一菩提”，一棵小桃树在风雨里飘摇，在角落里挣扎，在贾平凹的心中，这棵小桃树里藏着什么样的风景？今天我们一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》。（板书）
在贾平凹的笔下，这是一棵什么样的小桃树呢？请同学们用自己的语言概括出来，并找到文中相关的句子加以品析。
我们可以预设，学生很容易想到的就是这是一棵可怜的小桃树，哪些地方能看出它的可怜呢？学生会找到很多地方，比如109页，“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”学生找到此处，我会引导学生进行朗读训练，这段文字的感觉抒情性很浓，却不适合用重音，轻音和气声会好些，同学们要关注一些词语：“纤纤”“慌乱““一片一片”“大半”“老”“瘦”“全然”“太小”“第一次”。还要注意语速，这段文字读得快一点还是慢一点？在风雨里艰难地挣扎的小桃树，它的狼狈不堪它的痛苦呻吟它的茫然无助需要声音缓慢而又深情，只有这样，这棵小桃树的不幸才能真真切切地被我们感受到，这就是与文本对话。同学们，从刚才的品析过程中我们会发现，当我们想真正走入文本深处，一个非常有效的办法就是读，而且是有技巧有体验的读。
关于小桃树的可怜，文中还有哪些描写？学生会很快找到110页“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”这是从什么角度体现小桃树的不幸的呢？很显然，是从小桃树的形态入手。哪些词语用的特别好，如何读出感情？学生会找到“委屈”“弯了头”“紧抱着”“瘦瘦的”“黄黄的”“立即”，这些词语可以试着重读。这些词语中有两个叠词“瘦瘦的”“黄黄的”，如果把它改成“很瘦”“很黄”好吗？为什么？学生都会感觉到叠词好，然后再通过朗读比较一点点地感受到，两种形式情感的浓度不同，“很瘦”“很黄”只是一种客观的陈述，没有更多的感情，而“瘦瘦的”“黄黄的”把小桃树可怜的样子和作者对小桃树的怜爱之情表现得非常充分。这就是对语言的品味。学生还会找到112页“可我的小桃树，一棵‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”多么可怜的形象，这种可怜是从哪里表现出来的呢？在经过之前的训练之后，学生会马上想到“太白”“太淡”“单薄”“像是患了重病的少女”“苍白白”“苦涩涩”，于是，我让学生投入地朗读，读出这种感情，小桃树的可怜跃然纸上也流于口中。
学生也会找到特别明显的一处：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸裸的了，黑枯的了。”这段文字中的小桃树可怜在什么地方呢？学生不断品读一定会说出“千百次”反复出现，体现了小桃树的艰难，“一片，一片”，感觉眼前就像有被风雨打落的桃花一样，又湿又重，它脱去了美丽的花瓣的“羽毛”，裸露着难看的黑枯的颜色。
学生还会想到，这是一棵坚强、积极向上、不断努力的小桃树，是一棵无人关心、无人照顾、被人嫌弃、被人遗弃的小桃树，是一棵有着自己的开花梦的小桃树。然后，我接下来问：这样的一棵小桃树，作者为什么那么多次地用“我的小桃树“称呼它呢？学生都会想到“我”感觉自己和这棵小桃树有着密切的关系，我对这棵小桃树有很深的感情，这棵小桃树的命运就是“我”的命运。那么，作者对这棵小桃树怀有哪些复杂的情感呢？请同学们结合课文来谈一谈。
学生们会说出什么呢？我们可以预设，如同情、可怜，如敬佩、敬重，如惭愧，如感激等，学生找到的理由在对小桃树的描写中，在作者直接抒情的句子里，也在作者充满感慨的叙述中。
学生说完后，我进行小结：“树有树的命运，人有人的命运，然而，很多时候，自然界中的物与人相伴相生，彼此融合，命运相似，就容易触发人的感情。《紫藤萝瀑布》是如此，《一棵小桃树》也是如此，那么，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处呢？”随着我这个问题的出现，也将课堂引向了更深的方向，学生开始思索，他们一定会想到相同的地方就是都运用了托物言志的手法，都描写物的生命状态，从中抒发作者的感悟：人生的不幸和痛苦不应影响生命的前行。不同的地方在于前者是叙述了一棵小桃树的一生，后者是以紫藤萝前后两个阶段不同的生命状态为感悟的出发点。前者是双线并进，小桃树的命运和人的故事同时讲述；后者对紫藤萝瀑布的描写极尽细腻美好，人的影子藏于其中，几乎不见。
文章结尾处说：“明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”同学们，我们不妨想象一下，十年后，这棵小桃树会是什么样子呢？学生们可能会想到，十年后，这棵小桃树枯萎了，也可能想到，这棵小桃树开得更美了。我会说：无论是哪种情况，都是生命的历程，都藏着生命的无限可能，都孕育着生命的坚韧和美丽，这就是一棵小桃树馈赠给“我”的最美的生命礼物。（板书：生命的坚韧和美丽）
至此，我的课结束。
