今天早上，来到学校，给小政补课。补的是英语单词。
小政看一会儿我，看一会儿单词卡片，眼神怯怯，言语闪烁。
我知道，他有很多单词不会读，怕我责骂他。
我的心里是隐隐有怒火，感觉到一股怒气在胸口回旋了一圈，慢慢消失。
因为连我自己都并不知道这样的学习，对于这个孩子的意义是什么。
但是我还是在让他学。
因为要考试，也因为我还不知道，除了把书上的内容教给他，我应该再教给他什么，对于他来说，才是有意义的。
又或者，潜意识里，这个问题还没有解决，我却想着用一个新的课题去掩盖我对这个问题的无能为力？
我不想这样。
一直以来，我都企图用一种更为轻巧的方法去取代学生现在的学习状态。
现在什么学习状态？
形同苦役。
很苦很苦，而且是没有尽头的苦役。对于老师来说，这种教学也是一种苦役。
苦，是让人回避的，回避不了，就会转入另一种低耗能的消极对抗状态，那就是——麻木。
麻木的老师，麻木的孩子。学习变得不是发生在大脑内部的思维活动，而仅仅只是一种机械的外部运动。
手，机械地抄抄抄，嘴，机械地跟着读读读，背背背，大脑呢？在休眠吧？
如果你不想走这条路，你想走另一条路，最起码让自己觉得，我的教学是需要思维活动参与的，我的学生的学习是一种思维活动。
我想要共同参与的课堂，真实的课堂。
思想的觉醒，会带来行动的改变，每一个行动的改变，带来的并不都是欣喜若狂。
很多时候是挫败。
这么简单，怎么死活就是学不会？
做过多少遍了，怎么还是掌握不了？
对学生的怀疑，对自我的否定，还未远行，心已疲惫。
从这种灰心丧气的灰烬中，拍拍衣服，站起来，想一想，为什么？
是不是所有的孩子都让人挫败？
不是的，它集中在其中几个孩子身上，所以，在这里，我可以看到，人的情绪是弥散性极强的东西，对一两个孩子的挫败会充满我的许多时空。
这是自己情绪的问题。
让我产生挫败感的是什么样的孩子？
是极大可能会被彻底放弃的孩子。如果我不想放弃，就要接受现实，接受现实，你就会发现，自己的挫败，是因为这几个孩子无一是符合现行学校教育标准的。
怎么不符合标准了？
成绩差。
此一项，足以。
