通化998于春辉
孩子的成长离不开关心和帮助，尤其个别小学生生理、心理比较脆弱。我们要运用有关心理教育方法和手段,以积极的态度,加强对小学学生心理健康教育的指导,这是新时代的需要,也是新时期教育工作的一项重要内容。
王贺同学是我校一位六年级的女同学。一双眼睛闪烁着灵光，短黑的头发有些凌乱，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人前显得拘谨。从小父母离异，跟随奶奶一起生活。家境贫困，几乎可以用困苦来形容。个人卫生差，衣服脏乱。她自卑畏怯的心理较多。面对班级同学，觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏勇气，缺乏自信心。从来不敢展示自己。这种心理障碍是走向成功的大敌。通过观察，我渐渐地发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能看到自己的优点，一直怀疑自己的能力。即使获得成功，也难以体验成功的喜悦，久而久之陷入自卑的困境之中。这样就严重地影响她了身心健康发展。家庭因素父母离异，跟随奶奶生活，得不到关爱。是典型的单亲留守儿童。父亲常年打工在外，很少回家，奶奶对孩子的辅导根本力不从心，没有文化，又年老体衰，加之贫困，孩子随时面临着辍学的危险。
适时关注，唤起信心。这两学期以来，我对她进行了“关注”，结合自己的学科教学，有的放矢，通过一段时间的努力，我惊喜地发现王贺同学的情况明显好转，在班级各项活动的影响下，一步步消除自卑影响，树立起了"我能行"的信念。现在她喜欢与同学一道做游戏了，逐渐打成一片。看到她身上的变化，我感触良多。“师爱能唤起勇气”，为了去除王贺的畏惧心理，我在科学课演示试验时，经常找她当助手，整理实验器材。上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们班的王贺同学实验报告写得真好!”“我们的王贺同学回答问题思路清晰”“我们的……”在无形中，唤起她的内动力，树立信心。看似无心，实则有意。
长期关注，持之以恒。我们现在每周都有晨读课，恰好我是这个班级的助学老师。晨读课中优美的诗词文化浸润着孩子们的心灵，我利用这块阵地长期对她熏陶。每次晨读课都有让孩子展示的内容，或者朗读，或者背诵，或者展示诗配画。作为胆小的王贺被所在小组选上组长了，我知道这是小组成员给她的机会， 开始她很害怕，但是有了同学和老师的鼓励，她胆子大了。刚开始朗读古诗还很生硬，没有表情。渐渐地能熟练朗读，注重抑扬顿挫而且还能加上合适的肢体动作。诗配画也越来越好了，每当我告诉孩子们，通过网络他们的优秀表现全国的小朋友都能在平台上看到他们，孩子们沸腾了，也包括王贺同学，经过两个学期的坚持，她的表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她也逐渐露出了笑容，现在她变了好多。她真的是脱胎换骨了。
注重家校联合，多管齐下。王贺同学心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境的影响。因此，我结合家访，详细地分析了王贺在校的表现及原因，与家长交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，多对孩子进行关爱，比如孩子的衣食住行，要尊重孩子，要为孩子提供表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里，可以让她与客人交谈，不随意呵斥孩子。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，锻炼孩子的意志力！另外在校园里通过“手拉手”活动，让孩子们互相帮助，很多孩子为她捐赠了衣物等日用品，也让王贺在能力范围内帮助他人，树立信心。 她现在有了很大的变化。虽然她的家境依然那么贫困，但孩子的学习成绩不断提高，学校晨读课、科学课等表现积极踊跃，下课能主动与同学交谈、做游戏，上课不再对老师的眼光躲闪，不再畏惧。家长也反映在家能做力所能及的事，主动分享在校园里发生的人和事。王贺的确转变了，逐步走出了自卑的阴影。面对王贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。 细心呵护，关爱成长。关爱留守儿童，就是关注我们的未来，愿我们能成为孩子生活的牧者，引领他们到水草丰美的地方！
