【框架图示】
【设计解说】
在初中语文课堂教学中，广大教师在改革与创新中倾注了较多精力，教学理念、教学模式、教学资源以及教学空间等方面都取得了显著进步，为教学成效的提升奠定了扎实基础。结合新课标下提及的“任务群”、“大单元教学”、“整本书阅读”等新理念，紧紧聚焦提升学生的核心语文素养。根据自己多年躬耕于乡村语文教学并结合学情及工作实践，我始终认为成功的语文教学活动应当体现教学理念、教学手段、教学模式与教学空间的统一，进而全面促进语文教学成效的提升。
一、教学理念应当转变到位，体现学生全面发展目标
教学理念的转变是教学成效提升的重要基础，随着新课程改革的深入推进，促进学生的全面发展已经成为了广大教师的共识，语文教学更要充分体现“立德树人”的育人观。作为新时期的初中语文教师，特别是乡村的教师，更应当深入研究新课程理念的精髓与实质，将这一目标要求落实到教学设计之中。首先在师生关系的定位上，目中有“人”，要充分尊重学生的主体地位，将学生当作平等的个体，将语文教学活动设计为师生互动、共同研究的知识探究活动。其次，在教学中要给予学生更多的自主空间，应当在学习组织的设置上进行改进，尽可能采取集体合作的学习方式，提高学生智慧的集聚效果，在学习的线索上要注重循循善诱，注重对学生思维的启发与引导，让学生在学习的过程中不仅获得知识，同时提升能力。另外，教师还要将各种有利于教学成效提升、有助于学生语文素养提高等方面的资源整合起来，为学生的全面发展创造良好的条件。
这种理念要践行在我们每一次的语文教学常规之中，即使乡村学校内外资源有限，家庭对子女的教育观相对滞后，但老师要积极走在教育的最前沿。
二、教学手段应当提升到位，发挥信息教学媒体作用
信息化的教学手段在语文教学中发挥了积极的作用，语文教师要注重自身信息技术能力的提升，善于发挥多媒体等现代化教育手段的作用。如《三峡》课堂教学，基于文本文字的解读的前提下，播放三峡风光的视频短片，直观生动演示，能让学生全面了解三峡的地理地貌，调动学生的积极性，为语文教学增加了活力。其次，在教学分析环节发挥多媒体的作用，补充教学信息，提高语文课堂的生动性与形象性。例如在教学《渡荆门送别》时，我为了帮助学生增加直观感知印象，便于理解教材，教学环节向学生展示荆门这个蜀楚临界点，通过地图展现了长江上游和下游山川地貌的不同特点，将枯燥的说教活动转变为图片展示与师生互动相结合的生动过程，理解诗歌文本，体会诗人笔下的意境成效非常明显，囿于乡村孩子不能“读万卷书、行万里路”的现状，利用信息技术无疑能够为学生的成长蹚出一条“康庄大道”。另外，我在情感与思想教育环节也注重发挥多媒体手段的作用。例如在教学《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机售价次成功着舰》时，我播放了相关的视频和展示了舰载机起飞的图片，打开了学生的视野，直观生动，增强了爱国主义教育的成效，效果明显。
三、教学模式应当优化到位，促进学生综合能力发展
过去一段时期以来，讲授式、灌输式教学模式占据了语文教学的主要地位，尤其是在应试教育模式下更为明显。随着素质教育的深入，语文教师应当探索更适合学生身心特点、更有助于学生核心语文素养提升的教学模式，促进学生综合能力发展。教学模式的优化定要基于语文核心素养中的“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”为出发点。我在语文教学中，立足学生参与欲望强烈、自主学习能力有所提高的实际状况，进行了“小组合作探究”模式的尝试。首先将学生编为多个学习合作小组，每一个小组都由组长牵头进行自主学习，通过这样的方式集聚学生的智慧。在成员的确定上兼顾不同层次学生的均衡分布，更加有利于形成合作互动、民主和谐的学习氛围。其次，在教学探究环节，结合教学目标与重难点，设计了一组循序渐进的思维引导题，鼓励学生独立思考以及在小组范围内分析研究，不仅让学生学会了合作， 而且提高了重难点突破的效果。如教学《背影》时，我专门设计了一组探究题：背影这个标题在文中的作用是什么？文中几次谈及背影？我的情感有着怎样的变化的？以这样的一组探究题作为线索，学生能够沿着教师的引领，逐层深入地突破难点，掌握要点，较好地完成学习任务，实现知识与能力同步发展的目标。
四、教学空间应当拓展到位，建立语文立体教学框架
作为初中语文教师，不仅要抓实课堂教学环节，还要注重拓展教学空间，将课前、课后环节的资源充分运用起来，构建课内外相结合的教学体系，有助于学生能力的全面发展。首先，我强化了学生课前预习环节的指导，教给学生科学的预习方法，指导学生在课前完成各种基础性知识的掌握，将更多的课堂时间用于重难点的突破以及师生互动探究等方面，提高课堂教学效率。另外，在课外教学空间的拓展方面，我结合学生的兴趣爱好，建立了文学、阅读、写字等多个兴趣小组，其中把“日写作”放在首位，引导学生每天写“读书日记”，此目的就是变相促进学生阅读，在乡村学校，学生的阅读能力是相当匮乏，除了课本，大多数学生几乎是没有阅读的习惯，大环境也是“急功近利”，面对现实的窘况，如何开展语文教学，把坚持写“读书日记”作为抓手，“以写促读”、“以读促写”，二者相辅相成，缺一不可。每周定期组织学生代表开展“读书笔记”分享会。以此带动更多的学生提高语文素养。我还定期举行与语文教学相关的竞赛活动，如口头班报、主持人点评、读后感评比、文学常识抢答赛等等，采取以赛促学的方式激发学生语文学习的积极性，为学生营造良好的学习氛围与环境。建立课内外相结合的立体教学体系，对于学生语文学习积极性的调动以及学习效率的提升，都具有积极的作用。
综上所述，在初中语文教学中，我认为教师应当紧扣要点，突破难点，转变理念，优化方式，这也是长期遵循的语文教学的大框架，以此促进学生语文核心综合素养的全面提升。
