昨天按理该开好几场小班会，一天之内三件事值得说说。第一件事是关于学习。追随级长步伐，最近班级正在轰轰烈烈开展学风建设，我们班的问题主要是不踏实，爱钻空子的懒蛋有一批。抓了一周，每天都严格核查作业上交和质量；对于待优生，我也跟科任老师保持紧密联系和配合状态，课后延时不延时服务的对我们根本没影响，每天都辅导到六点多才下班，整体好了非常多。但是，光靠老师抓，我看来是教育下策，因为你还是会不断发现有那么几个能偷懒还是要偷，听默写正确率还是没达到正常水平。晚上和英语老师深度沟通后，觉得很有必要准备一节学习类的班会才行，从思想上再做一次形而上的引领，激发内驱力，当下随手把教案都整好了。
二是关于责任心的问题，班里俩篮球队的孩子要打区赛，教练是用心良苦与班主任老师都逐一沟通了最近的训练强度，区赛重要，请老师多多鼓励支持孩子。考虑到孩子也不容易，作业缺漏，给予底线范围内的宽容，为了帮他们避免惩罚耽误比赛，对这两个孩子出现的作业问题我都会一早就提醒，再三的提醒，提醒他们互相提醒，提醒组员提醒他们.......但是老师的用心，真架不住俩孩子责任心严重缺失，这天要比赛，背书、作业，他们却一样都没补完。到了最后一节课下课，也不来与我说明，甚至连招呼不打一声，背着书包当着我的面就出教室。看着教练发给我的请批准提前离班的短信，和他们的行为形成多么强烈的对比。这样下去，比赛打完了，如此糟糕的习惯又该从何改起？
同一天又出了一个小插曲，有一个小组背书没背过关，留下来背，我说五点到了还没背好你们就要换值日生来值日了，不能让人家一直等你们。说完我去开会了。结果这个值日组组长可就抓到空子，来回骚扰人家背书，希望拖延时间，最后果然到了五点，孩子找不到我背不成书，值日组长拍拍屁股就走了。只不过，让我有些意外的是，这个背书的小组和值日组剩下的三个组员都没有走，而是携手共同完成了值日。直到我开完会，才来表达了不满。
三件事情，样样都值得及时教育，但是吧，我周六只有两个课时，还要完成上课任务和母亲节班会，一个头三个大，怎么办。
鉴于马上要单元测，课时耽误不起，还是先备课。没想到在备《金色鱼钩》时，内心非常受触动，深挖文本价值时，我突然发现完全可以通过这篇文章，把历史和孩子们的现实链接起来，把文本和我当下亟需解决的班级关于学习、关于责任和担当缺失问题链接起来。
上完文本内容后，我先抛出了一个思辨性的问题：“金色的鱼钩真的是金色的吗？”，孩子们讨论后总结道：鱼钩已经染上了红锈，并不是金色的。但是，它记录着长征的故事，传承着长征的精神，象征着以老班长为代表的共产党员身上宝贵的品质：责任感、担当将会闪闪发光，代代传承。
孩子说得多好，我接着出示了习主席的话“一代人有一代人的长征路，每代人都要走好自己的长征路”，引出了华为研制芯片的故事和科技强国的中国梦、引出了疫情下的逆行者、边疆的守卫战士.......我抛出开放性的问题：二万五千里长征已成历史，你认为我们这一代的长征路是什么，我们要怎么做才能走好自己的长征路。
孩子们的思考非常有深度，联系疫情对全球的影响、美国对我们经济打压新闻的思考、国泰民安的不易，他们认为，我们先应该从小事做起，把书读好，作业写好，把自己的事情做好，做一个有责任感的人，才能在未来为祖国贡献自己的一份力量，才能不辜负革命先辈的付出，才能让国家在国际有地位有尊严，才能实现中国梦。
讨论至此，我想，我已经从另一个角度和高度，让他们完成了一次关于学习重要性和责任担当的自我教育。
继续顺着孩子的话，我讲了昨天值日发生的事。组长都跑了，老师又不在，请同学们说说心里话，如果你是组员，如果你是留下来背书的组，你会完成值日吗。几个孩子举手，都坦诚的说自己不会，没人监督，也没人划定责任，时间不早了，肯定想早点回家。对此，我表示理解，人都是倾向做舒服的事情，这是人之常情。但是，我告诉孩子们，偏偏昨天这些剩下来的同学，一个都没有走。请大家谈谈看法，这时，同学们毫不犹豫地说道，他们很有责任感，我们应该做这样的人，班级才会更好，我们的国家才会富强。说罢，全班为他们热烈鼓掌。
是啊，这就是红色经典故事传承的意义，一代又一代革命党员，把属于中国人的精神密码在这些故事中传承下去，正是因为其中勇于担责，甘愿牺牲的家国精神，中国才能有今天。作为社会主义的建设者和接班人，作为国家的未来，我们在做人做事时，是不是也应该带着一份民族精神去做选择呢。
最后，我们齐读了习主席的话：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”，在掷地有声的齐诵中，结束了这一节课。
昨天，其实轮到的值日组也算太靠谱，但是他们无需提醒非常好的完成了。两个篮球队的孩子我也没单独谈话，但是这一整天，他们都非常主动把该交的，该背的逐一完成。《星教师 单元整体教学》一书中提到：真实性的学习需要培养学生的高通路学习迁移能力，即不断形成具体与抽象之间交错复杂的认知结构，激发学生能将所学知识迁移到高度不相似的现实情景中。我想，当学生能够把课文中的精神品质迁移到现实生活中，这一课，也成功顶了三节班会课的作用。
说实话，上学期开始钻研教育叙事的时候，看班主任专业书籍偏多，而且比赛学了很多东西需要尽快输出，刚比完赛课又落下很多一直在赶课，总之没能深入的备课。当我没有备好课上讲台，这节课上的平平无奇的时候，于我内心真是一种折磨。虽然知识点都落实了，但并不享受。我非常警惕一种声音，就是你好好钻研班主任工作就行，甚至为了德育任务哪怕耽误一点教学教研也没关系。所以我在努力找寻一个教学和教育的平衡点，在这一点上，于漪老师的书也给了我极大的精神和行动上的指引。
我想，语文老师的身份决定了我从事育人工作的时候，天然没办法和我的课程切割开。我们的语文书文本，既有其实用价值，文学价值，更有其值得传承的精神价值，其所指向的核心素养，不仅在学会学习这一块，责任担当、科学精神、健康生活、人文底蕴、实践创新，面面都有。我们常说故事育人，每天的语文课孩子不都在听故事吗，对我来说，还有比用好文本资源更高效直接的德育途径吗。
我想，养成深挖文本价值的能力，用好课堂40分钟，立德树人，筑梦树魂，正是我作为语文老师和班主任，要努力去走好的长征路。
附：学生作品一则
