《人格心理学》第十一章人本主义心理学家卡尔.罗杰斯提出了无条件积极关注的概念，它意味着全心全意地去爱孩子，而不管其行为如何。卡尔罗杰斯认为人性在根本上是好的，任其发展会使一个人发挥出其所有的功能，所以无条件积极关注是有利于孩子充分发挥潜能的。无条件积极关注的真正意义在于让孩子在任何时刻都能感受到父母的爱，这样孩子才能健康成长。而有条件积极关注的含义是，家长常常要求孩子往好的方面发展，凡事要努力，要尊重长者等等。罗杰斯把这些来自父母的观念称为价值条件，即个体为了获得积极的体验所必须满足的条件。如果孩子不满足，就会受到惩罚或忽视。换句话说，就是只有孩子的表现符合家长的价值条件时，家长才会给予孩子爱。
曾经读过一本绘本《爱你本来的样子》故事里有五个孤儿，好心的国王想收留他们中的一个，四个哥哥姐姐开始拼命的练习，没时间理会其他的人。他们想让国王看到优秀的自己而喜欢上自己，可小女孩什么也不会，为什么最后国王选择了小女孩呢？国王的回答让人心里一暖“你已经把最好的礼物给我了，你给了我你的心，你的善良与时间，还有爱。你当然可以做我的小孩，我就是爱你本来的样子。”是啊，爱你本来的样子。是多么单纯简单的爱啊，你可以不优秀，你可以不是第一，你可以不会任何乐器，你可以偶尔耍个脾气，只要你是你，你本来的样子，我就爱你，无条件爱你，真希望自己能真的这样无条件的爱下去，不去比较，不受任何影响，因为是你，所以爱你！
而事实上我们在平时的教学与管理过程中，采用的大部分是有条件积极关注，这样就使学生的行为指向老师的期望，忽视或压抑自己真实的想法和行为。因此，在老师的有条件积极关注下产生了两种结果：一部分学生达到了教师的期望，得到了教师的积极关注,但他们的学习压力是很大的，因为他们知道一旦他们不能达到老师的期望，就会失去积极关注。而另一部分学生没有完全达到期望的，失去了老师的积极关注，使学生的尊重和爱的需要没有得到满足，产生了强烈的挫折感。作为一名老师，要尽可能对孩子无条件积极关注，让无条件积极关注的意义能普遍显现在社会上，让更多的孩子健康成长。可事实上要无条件积极关注看似容易实则是对老师的道德品质和心理素质的一个巨大挑战。因此我也希望通过学习和交流能让自己的心理素质专业水平都有所提高，这样才能给孩子们更多的启发更多的关注！
