今天一上课，我请孩子们来说一说，上周在家里都读了哪些书。有人说，自己最喜欢的是《阿惠和妹妹》。我们一起回顾故事内容、探讨细节，品味姐妹情深的成长心路。
第一次见面时，敏感害羞、不敢表达的小姑娘，这次在妈妈和老师的鼓励下，明显有了进步。不但能完整地讲出故事大意，还添加了自己的评论和想象。
接下来进入今天的学习主题：诗·歌。
四五岁的小朋友，先从读歌谣、唱儿歌开始。我准备的课文，恰好呼应了刚刚讲过的绘本故事，姐妹俩手拉手过马路。
从朗读课文、到识字，一气呵成。孩子们在轻松快乐的气氛中就完成了学习任务。
讲完第一篇课文后，到了每个孩子各自展示（presentation）的时间。不同年龄段的孩子，对“诗·歌”有不同的理解。有的唱“找朋友”“两只老虎”的儿歌，有的朗诵古诗《咏鹅》、《春晓》和《忆江南》。气氛热烈又有序。
孩子们表达了自己对“诗歌”的理解之后，我再引入第二篇课文，《声律启蒙》。
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。（引自“百度百科”）
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
看上去很难吧？可是经过了刚才的学习，孩子们的兴趣被调动起来，兴致勃勃地读了一遍又一遍。
下课的时候，我问：回家的作业，想读第一篇课文、还是第二篇课文？家长说：他们肯定都选第一篇呀！
让人惊喜的是，孩子却主动选择了第二篇。儿童对美的东西，有天然的感知力。只要我们用心启发和引导，学习中文就是水到渠成的事情。
#后记# 有家长问我：为什么要让不同年龄的孩子在一起上课？为什么每次每个孩子都读不一样的书？
上一次，小C借回家一本《小青花》，她说一眼就喜欢上这本书了。今天上课的展示时间，小C给大家分享了这本书。她绘声绘色地讲述着，别的孩子都认真地听着。下课时，我让孩子们自己选择：哪些书要带回家去读？一个孩子马上把《小青花》抱在怀里。如果没有小C的分享，这本书未必会引起孩子们的注意。
我想，我的目的达到了：让孩子们互相影响、交流、分享；体会到读书的乐趣。
