今天有幸跟席校长一起到送庄镇初级中学进行学习（整本书阅读），可谓是感触颇深。
校园展示收获：
今天的第一个环节是校园展示。展示的内容有：教师对学生的阅读规划，学生读书笔记，学生绘制的手抄报思维导图，甚至还有学生自己亲手绘制的绘本。
看到这些孩子们的作品，我发现她们思路清晰，展现出来的作品图文并茂，其实我们班学生也绘制过《鲁滨逊漂流记》的思维导图，但只是将整本书中发生的重点事件显示出来了，通过对比，我发现我们的学生缺少更系统性的总结，比如说，按照画时间线，在时间轴上标注每个阶段鲁滨逊做了什么事，这样更能直观的表现鲁滨逊的经历，也就是整本书的内容。
听评课收获：
我今天听了七年级的《骆驼祥子》以及六年级的《鲁滨逊漂流记》两节都是阅读分享课。在六年级这堂课中，有个环节是让学生以小组为单位，分享自己感受最深的片段，在我的印象中，这一环节无非就是用自己的话概括，或者表演片段，没想到这群孩子们展示出来的，让我大开眼界，整整有六种展示方法。有片段演讲，有小标题概括，分角色扮演等，最让我震撼的当属“相声”和“直播”。学
生通过合理的改编书中内容，有节奏，有韵律感的用相声的方法展示了鲁滨逊做面包的过程，一下子吸引住了所有听课老师的目光，在玩中学，相声中独特的重复性语言，反复强调重点，让人体会到鲁滨逊制作面包的不易。
还有“直播”，以第一人称，带入主人公，想象现在就在荒岛上，面对未知的“人骨”，内心慌乱不堪，面对“星期五”的感激，内心又有了教育他的责任感。学生在好看的过程中，也将自己带入进去，体会人物当时的内心情感。
多有趣的展示方式，我就想到，其实学生上课不认真听讲，还是课程设计得不够有趣，要是我也用直播的方式讲课文，学生一定也会被我吸引的吧。
参与评课的名师是孔晓燕老师，原本我认为六年级这堂交流课已经上得非常精彩了，没想到孔老师的点评更是犀利。她指出，整本书阅读一定要深入进去，去挖这本书深处的东西，我印象很深的一个点是：孔老师提问，“一个人，一座岛，28年”那么这28年中，鲁滨逊有没有做过没有意义的事呢？鲁滨逊通过五年的努力才吃上面包，他又是解决小麦问题，又是解决工具问题，既然这么麻烦，这么复杂，为什么非要吃面包呢？花这么长时间去做这件事？
她说：“那是因为鲁滨逊是人，他有身为人的‘根’，他本身是一个英国人，英国人就是吃面包的，他没有把自己当做野人，野兽，他还是把自己当做人，哪怕流落荒岛，也要做人做的事，哪怕做面包花费了他五年的时间，对他来说，这也是有意义的。”这不就是深入文本吗，他没有忘记自己的“根”，所以他努力去做面包，而李大钊，邱少云，董存瑞这些英雄们（六年级课本中出现的课文），也都是未忘自己“根”的人啊，正是因为他们心中对祖国的慷慨大义，他们才能甘愿赴死，我讲课的时候怎么就没有想到这一点。
孔老师还讲到，虽然这本书讲的是鲁滨逊在荒岛上生活了28年的故事，在我们看来离实际生活很遥远，他很多努力才制造出的物品，在我们看来不过是商店随处可见的玩意，尽管如此，我们还要读它，因为再没有比这更绝望的困境了，鲁滨逊尚且能在这种情景下博出生机，我们在面对困难，面对挫折时，也得想办法去解决问题，而不是自怨自艾。
我意识到，教师真的需要学习学习再学习，一个不及格的老师，如何教的出优秀的学生，我们在教育学生多读书的同时，我们真的也该自己捧起书去读一读，不光读，还要去品，去悟，去研究这本书存在的意义，深入阅读不能只是说说而已，读一本书就要有读一本书的收获。
