早上，老师发来一段小跑儿工作（蒙园把孩子的学习叫工作，蒙台梭利博士对儿童更多工作是这样定义的：儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程称为“工作”）的视频，她正在非常专注地摆放粉红塔，可以看出她对摆放的精准要求非常高。不同的孩子来操作这个粉红塔，一定会呈现出不同的状态。这就是孩子与生俱来的天性差异，而这个差异则来自于人类倾向的不同。
作为人类学家，蒙台梭利博士意识到人类和动物最大的不同是：动物应对环境的方式是本能驱动，而人类应对环境则是由一些行为倾向组成的。
什么是人类倾向？就是一种让每个人适应环境，在环境中得以发展的内在驱动力。我们每个人都有这种内在驱动力，驱使我们去做某些事情。
所以，为什么有的孩子痴迷于搭积木，有的孩子痴迷于观察小动物，有的孩子痴迷于过家家，因为每个孩子所表现出来的人类倾向不一样，孩子通过满足这种与生俱来的倾向需要，满足自己内心伟大的发展需求，从而使自己达到一个心理统合的健康状态。
如果一个幼儿园给到孩子的环境，不能让孩子自由根据自己的人类倾向去做选择和探索，就无法满足孩子内心发展的需求，阻碍孩子内在生命力的绽放。但如果给到孩子的环境，是充分考虑到人类倾向需要的环境，孩子可以自由选择，通过重复练习自由探索，孩子就能得到内心的满足和放松。
这就是环境对于儿童发展的重要性。接下来，以我比较初浅的理解，比较一下传统园和蒙园的环境差异：
1、教具：
在传统幼儿园里，会有区域角来满足孩子的发展需要，但区域角的教具投放以及更新，完全取决于园区的经费以及老师的个人教学计划。而且每个幼儿园的区域角不一样，有很大的随机性，老师个人的专业度对儿童发展有着很重大的影响。
在蒙园里，首先大多数教具是蒙台梭利博士团队自主研发出来，无论材质还是用色都非常有讲究，而且种类极为丰富，五大区域也是规范统一的。只要环境创设到位，孩子基本都能在环境中找到自己的兴趣，满足自己人类倾向发展的需要。而老师们的主要工作是观察孩子，通过观察来调整环境的创设，并设计一些能满足孩子发展需求的新教具。
2、一日流程：
传统幼儿园给到孩子的区域时间很短，一日流程里的教学任务较多，且每堂课有上下课时间。无论孩子是否喜欢，都需要遵循幼儿园的统一上课流程，所以本质上是以老师为中心。如果一个孩子的兴趣（也就是人类倾向）并不是老师教的课程，而又非要被迫去听这些课，内心的自我驱动力必然会受到破坏。
而蒙园的工作时间较长，基本一上午都在自由工作，没有上下课时间，个体和小组的学习方式并存。孩子在工作时间里，人类倾向得到满足，内心的自我驱动力是健康发展的，这样就能真正走向独立。
还有其它方面的环境差异，比如蒙园的混龄可以更多让孩子产生合作关系，大的照顾小的，小的欣赏大的。等小的逐渐长大，在环境中也会成为大的，也会照顾并领导其他小孩。所以，所有孩子最终都会经历欣赏、模仿、领导的过程。而同年龄段孩子在一起会更多带来竞争关系，毕竟彼此都会认为自己是最棒的。
现代社会繁忙而复杂，我们家长也很难停下自己紧张的工作，去专注于观察、理解、接纳、陪伴自己的孩子。而孩子入园后，长时间都在幼儿园度过，只要有条件能给孩子选择一个尊重和理解她发展需求的环境，还是尽量去给孩子做这样的选择吧。等孩子上了小学就会发现，幼儿园的投入真的太值得。
