福州市中山小学 王剑燕

一、教材解读

《手指》是统编版小学语文五年级下册第八单元的第二篇精读课文，是丰子恺先生所写的一篇散文。文章语言风趣、幽默、诙谐，结构清晰、明了，运用多种表达方法，刻画出不同姿态与性格的五根手指，让我们联想到生活中类似的不同的人。

二、教学内容：课文1-2段；

三、教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，学习“秽”字；

（2）边读边感受语言的风趣，体会课文的表达特点；

（3）仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

四、教学重难点：

边读边感受语言的风趣，体会课文的表达特点。

五、教学流程

（一）趣说手指，引课题；

1.同学们，看，（出示短视频：不可思议的手指舞）神奇吗？就如魔术般，手指带来的变化不仅让人赏心悦目，还让人叹为观止。

2.相比较于各种魔术道具，手指有更方便的特点：随时随地随身 永不离身。（出示词语，齐读）

3.手指不只灵活多变，在它们的身上还藏着很多小秘密呢！这节课，我们一起探寻，揭开它的神秘面纱，一起破译丰子恺先生笔下的《手指》密码。板书课题。一起读课题——手指。

【设计意图：教师用风趣、聊天式的语言将手指引出，从整体上表达手指的特点，同时也埋下伏笔，激发学生的学习兴趣。】

（二）感知课文，点中心；

1.快速浏览课文，用笔画出文章的中心句。画好啦？哟，不约而同都说出了这一句，一起读：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。读着这句话，你有什么想说的？

2.是呀，一只手上的五根手指可不得了，它们（引生读）各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

3.五根手指，到底各有哪些不同的姿态？各具哪些不同的性格？（板书：姿态 性格）先请同学们默读课文第二自然段，到文中找出作者所描写的大拇指的姿态和性格，并做圈画。（同侪学习）

【设计意图：从文章的总体结构上把握，简单过渡，直入第二段的具体学习。同时，也进一步将高段的篇章结构进行引导训练】

（三）学教合力，破密码；

1.大部分同学都停笔啦！谁来说说大拇指的姿态和性格？（使用抢答器）

2.从中，你觉得作者对大拇指的姿态的态度是？那你带着这种感觉读一读。

3.确实，姿态如此一般的大拇指，想来也并无啥用处。我们不要也罢！（表情做惊讶状）你们不同意？那我们来辩论辩论，他到底有啥用处？请看，我所列出的这几条姿态，有哪点看得上！你这么愤愤不平，你先来说！

4.在文中，有运用到举例这一表达方法的，你能找出它的特点吗？（出示课件）

5.丰子恺先生通过举例让我们了解了貌不惊人的大拇指却有着怎样的性格？对了，最肯吃苦的性格。一起读读这个句子：但在五指中，确实最肯吃苦的。例如拉胡琴……进门，叫他揿电铃。这种写作手法不禁让我们想到了丰子恺先生所写的另一篇文章《白鹅》，用的是——先抑后扬的写法。（播放电子书包视频）这就是丰子恺先生语言运用的特点。

6.看来，丰子恺先生语言的神秘密码已经被你们破的差不多啦！在第二段中，你还能找到关于大拇指的其他性格特点吗？

（转述学生说的话：你认为大拇指非常谦虚，与其他四指相比，不会讨好生活的事。默默无闻。）所以，这里运用了另一种表达方法，那就是：对比。

7.一个个都是破译语言的高手。真好，丰子恺先生就是通过举例、对比等表达方法，先抑后扬写出了大拇指的姿态和性格。

8.读着读着，有没有感觉作者实际上是在写人呀。有着这样的姿态和性格的人，在我们身边，你们能想到谁？

（转述学生说的话：你想到的是清洁工人，做着最苦最累的活，却不求光鲜亮丽的展示。你想到的是家中的奶奶，最能吃苦，却又不贪领功劳。）

9.是啊，丰子恺先生的文字就是有这样的魅力，既朴实又风趣，总能读出不同的蕴含的哲理。不仅在这一段，在整篇文章中，先生都向我们娓娓道来五指的各有所长及所短。让我们合作读。

【设计意图：边读边破译语言密码，通过自我发现、辩论激发等策略让学生找到作者的表达方法，体会语言的风趣，感受大拇指的魅力。】

（四）小组学习，品密码；

1.现在请同学们以小组为单位，合作学习，从3、4、5自然段中找找丰子恺先生在描述其他手指的姿态和性格中所用的语言密码吧！（随机抽问）

2.这节课，我们畅游在丰子恺先生的语言世界中，从不同的表达方法中感受到了手指所具有的姿态和性格，透过他风趣的语言，形象的表达，我们感受到了手指背后所隐藏的一个个鲜活的人。这就是语言的魅力。而这些发现和表达都是丰子恺先生智慧的魅力闪现，非常赞！

（五）作业布置，用密码；

我们也可以学习大家风范，仿照第二自然段的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

【设计意图：教师在此环节中总结板书内容，提炼表达特点，放手让学生在实践中运用习得的方法。】

五、板书设计