这是一封求助信！希望得到社会支持系统的回声！
一年前那个“重度多动症”学生 要回来了！
那个只在报到时存在过，
笑着弄伤很多学生，不得不被劝退的孩子，
他有权利受教育，是，至少给他机会试一试，
但这意味着，我个人要面临新的恐惧了。
如果是爱，会怎么做？
以上是我中午接到校长谈话后的心情：我很恐惧，想请神给予我力量。
我想起来前天全家重温的阿米尔·汗的电影《地球上的星星》，想起那个孩子，真的很想哭。其实不想让他读下去很简单，但此刻，想哭是因为有一个声音在说：想办法让他留下来。又有声音说：你疯了吗？知道有多难，多不可能吗？你能应付到第10分钟还是第11分？就像去年那样？
我想捂上双眼……
直到下午突然发现办公室里的人都不见了，我也魂不守舍地巡视了几次教室后，回家了。我有事情要做。
我查阅了网页，多动症的不同程度表现不同，原因很多很复杂。（网页内容权威与否我都顾不上了，脑中还是挥不去那个孩子破坏性场景）
这些几乎都是我无能为力的，超越了老师能控制和影响的范围。
我害怕，沮丧，矛盾。
但随着时间的流逝，我有新的念头，或许我们之间的缘分只有一周，甚至一天，谁知道呢，不一定每个老师都能安全度过这个新挑战。那我愿意珍惜这次机会，大胆做一次尝试：
1.尝试定做一些活动量大的课程，可是压根心里没底
2.向全班和其父母坦诚沟通我的恐惧，彼此的权利责任和可能的危险。就当做一个实验，实验失败，很可能，但比慌乱好。
试验成功，积累新的经验。哪怕后天就又不管用，至少一起努力过，问心无愧。
目标清晰起来，我要在一两天内学习和设计前几天的课程。
恐惧少了很多。
一，我会准备一些危险防范措施：他父亲的协助，邦迪，小干部，沟通纸条，画纸，彩笔，求救手机号
二，沟通工作：面谈，交换信息，或许，还需要一封沟通信。
三，后续支持：支持他父母的，他自己的专业人士·机构，志愿者人员（若有）
四，课程设计：动
要怎么动起来呢，又不能让他太频繁接触到其他学生。
灰色框内的设想急需帮助，谢谢！
这是我第一次向屏幕背后的“社会”说话，不知道会发生什么，希望是力量吧！
就像下图认领的儿童画，听说也能帮助一些爱画画的特殊儿童。让我们一起为这两天、重度多动症儿童能进入课堂，做些事情，好吗？
