今天，想跟大家分享下借班上课的小妙招，这一主题并非从阅读中提取而来，而是突发奇想，并且觉得极具借鉴意义。我相信每个老师都曾有过借班上课的经历，或迅速打成一片，或慢慢磨合，或全程尬演，课堂能呈现出何种效果更多的就是靠执教者的教学智慧。
最近的一次借班上课是今年6月去横琴一中参加现场教学比赛。我的课安排在下午第一节，天不助我，这是一天当中最难上的课，没有之一。孩子们昏昏欲睡，老师也还未完全清醒，课堂效果可想而知。更加令我感到雪上加霜的是，据说这个班级的孩子上午已经上过一节比赛课了，当时的氛围比较沉闷。那么，我该如何在沉闷的时段里调动一群沉闷的孩子的学习积极性，以求与我这个素未谋面的老师来一场最美丽的文字之约呢？
中午在横琴一中饭堂就餐，自来熟的我居然幸运地跟我要执教的初一年级的老师攀上了话，顺便了解了下午即将与我见面的这群孩子的大致特点。慢热、沉稳、踏实……都是属于他们这个班的标签。既然是慢热型，那必然会影响借班上课的课堂氛围。这一点，我该如何攻破?
突然想到我最爱的好搭档小甘接新班时的独门秘籍——给孩子们制作姓名牌。说做就做，立刻找来50张A4纸，百度搜索简易姓名拍的制作方法，一鼓作气就完成了关键的一步，只待与孩子们见面后由他们书写自己的姓名。可别说，姓名牌的作用可谓十分强大。师生尽管是陌生的，但因为有姓名牌的指引，我可以在提问时清晰地叫出每个孩子的名字，而不是用“这位男生”“那位女生”这类模糊的指示来推进整个课堂。
叫出你的名字。我想，这就是对孩子最大的尊重，也是我今天分享的借班上课第一招。
除此以外，还有一招我经常用于借班上课。这些年，金湾区的几所初中都曾涉足讲台，太原、深圳、肇庆、阳江……每一次借班上课都是一场未知的惊喜。那么，孩子们最期待的惊喜是什么呢？那就是老师提前准备的神秘小礼物。本人是个颜值控深度患者，一贯喜欢常备各类颜值高、实用性强的小文具以作不时之需。那么，借班上课时不妨带上一些小礼物，在与学生课前交流时有言在先，小组评价优先者或是课堂活跃者都能在课后找老师领取一份惊喜。其实，小文具的价值不高，孩子们在乎的是那份被重视被看到的感觉。更何况，我准备的东西确实精致且实用呢。记得去年4月去肇庆一中上课时，有一些没有领取到礼物的孩子纷纷围过来，请求是否可以把多余的笔送给他们做个纪念，因为实在太好看啦！
重视他、看到他、关注他，这就是我今天分享的借班上课第二招。
当然，还有最重要的一点，那就是做好学情分析。学生才是制定教学目标的基础。特级教师顾泠沅评价一节好课的标准很简单，那就是以学论教，站在学生的角度考虑。学生该听的听了没有？学生该说的说了没有？学生该想得想了没有？学生该做的做了没有？顾老师是数学老师，那么从语文学科的角度而言，还要加上学生该读的读了没有？学生该写的写了没有？
特级教师李卫东老师在借班上课执教《范进中举》前，烦请上课班级的语文老师组织学生自读，让同学们提出疑惑不解或者需要深入探讨的问题；我们大家都熟悉的余映潮老师则为一堂课针对不同年级的学生设计了好几种预案；我一直很崇拜的蔡荣老师则会在作文指导课前批改全班每个孩子的作文，然后再进行有针对性的作文指导；我喜爱的苏州外国语学校董劲老师实行翻转课堂教学时会批阅孩子们的课前自主学习任务单，进而相机调整课堂教学内容。
名师尚且如此，我们又怎能脱离学情去组织教学？以学定教，不管是常规教学还是借班上课，这都是必须坚持的原则，也是我分享的借班上课第三招。
借班上课，于每个教师而言都是一种挑战。如何能在45分钟的课堂上呈现一次最美的相遇，我想我仍需继续修炼。
