收获与蜕变-我的青椒学习之旅

       很庆幸有这么一个平台《青椒学习》让我聆听了许多优秀教育工作者的经验财富，他们的课深入简出，用最贴近人心的讲述方式传达了教育中最核心也最朴素的真理，初听受益匪浅，再次回想也是，更多了份沉甸甸的触动与思考。

       青椒学习，让我知道要做一名享受教育的幸福教师，而做一名享受教育的幸福教师，关键在于教育观念的转变，既要养成终身学习的习惯，做一名能给学生提供源源不断活水的老师，又要转变思想观念，做一名学习型的老师，我举一个例子，

       有一次，我在给我们班上课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“程老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，程老师。”

       这样的处理，是青椒学习给我的。虽然我们为人师，但我们有短板，有许多知识的空白，这种情况下我们不要端着老师的架子，要俯下身子去查询去解决问题，这也让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。

       青椒学习的日子里，通过一个个专家教授们的亲身案例，让我更加贴近了课堂，他们精辟独到的分析使我知道了课堂应该注意什么，怎样的课堂才是高效的课堂，怎样的教学才是真正的贴近教育的核心，我教的是语文，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，我经常把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，就是想着怎么多训练能贴近考试让学生提高成绩，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，最初的语文课是不受学生的欢迎，后来在青椒学习的触动下，开始让学生多阅读，让他们阅读有价值的书籍，让他们畅所欲言书里触动他们的，时间久了，他们爱上了语文，也爱上了语文课。

       青椒学习里，我还明白教育应该提倡一种更开放的学习，作为一名富有教学智慧和创新思想的老师，在教学中应一切从学生的认知出发，注重不同学生不同体验，真正做到以学生为主体。如我在教学小学一年级语文《自己去吧》这一课时，我是这样子设计的。

       一、在识字中，倡导自主学习

       训练识字能力让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。

       二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力

       设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理 解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。

       三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力

       在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。

       总之，青椒学习让我收获了很多，在以后的日子里，我将把学习之得融进教学中，力争成为一名合格的老师。