第一次用思维简图,把中学生涯规划这本书的目录结构做一个梳理,便于记忆和理解。
聊一些中学生涯的话题
1.中学生涯规划的背景——TCM幸福生涯驿站
2014年9月4日,国务院发布《关于深化教育考试招生制度改革的实施意见》,要求高考选择专业前置到高一,文理不再分科,除了语数外,要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中(上海是6门课),选择3门作为高考选课科目。面对7选3(6选3)的问题,中学教师如何应对变化?学生家长该如何做好功课?学生如何选择课业、专业与职业,以及自己的未来?
这些问题都摆在学校、老师、家长和学生的面前,形势所逼,迫在眉睫。作为两个试点省市之一的浙江省,已经从2014年秋季入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省市区高考改革提供依据。经过浙江省一年多的改革,不难发现,高考改革背后,就是一个宏大的需求存在,即中学生涯教育。而且是刚性需求,存在着巨大的市场前景。
目前,浙江省高中都开设中学生涯规划课程,作为学生的必修课。同时,生涯教育向低年级延伸,部分初中也纷纷开设,作为选修或必修课;生涯教育向家长延伸,在家长大学也开此课程。
2.生涯教育包含职业教育
在中学阶段,生涯规划教育不能仅仅从职业生涯角度出发,虽然他的落脚点是职业生涯,但一定要从生涯角度去思考,否则,过早提前关注职业与职业生涯,反而容易让学生导致职业生涯探索的阻隔,要让学生知道职业、职业生涯是我们人生发展中一段,在全局、全程、全面了解人与自然、人与自己、人与社会中启蒙职业生涯意识,探索职业世界。
生涯启蒙,生涯探索,自我探索,学业规划,职业探索,生涯规划,教育探索等是中学生生涯教育的七个渐进阶段,不可逾越,更不可完全照搬大学生职业生涯教育那一套,直接进入职业探索等阶段,因为,中学生与大学生的阶段任务是不一样的。特点决定了区别。
中学是一个相对封闭的环境,中学的课程都是基础课程、基本素质,和生涯发展没有直接的联系,学生对生涯、职业生涯的认识比较模糊,一旦面临高考毕业时的专业选择往往不知所措。
通过生涯教育,学生们对自己的兴趣和长处有清晰的认识,知道自己是“谁”、要成为“谁”?知道自己在哪里,未来要去哪里?学生在了解社会、自己、职业中,可以把自己在校的学习和未来的生涯发展联系起来,目标更明确,视野更开阔,成为激发学生的潜能,自觉进行自我管理的有效工具。
3.中小学生的生涯规划教育有哪些方面呢?
在结合美国、台湾的生涯教育基础之上,本人提出要将对中小学生的生涯规划教育不能单独(虽然长远来看是一定的,也是好事)作为一门学科课程来上(就是与数学、语文提到一个高度),要转换为能力素质层面,以提升学生的能力来促进生涯规划、职业生涯规划的提升,这就是当今的渗透型教育。
成果名称:生涯教育与职业素养提升系列课程
研发者/机构:北京职慧公益创业发展中心
服务对象:15岁以上青少年、成年人
成果简介:该成果以提升青少年的生涯规划和职业素养为目标,帮助他们成长为具有诚信品格、专业精神和社会责任的青年英才。其核心项目包括“职业素养提升系列课程”和“中学生涯教育种子教师培养计划”等教育公益产品和服务。“职业素养提升系列课程”是针对15岁以上青年开展,通过管理自我、管理人际、管理职场、管理事务四大领域的24门课程让青年树立正确的价值观,掌握专业技能,摆脱求职就业困境,为走出校园承担社会责任奠定基础。“中学生生涯种子教师培养计划”是遴选高动力的中学教师,系统深入地培养其生涯教育课程设计与授课能力,可持续地为中学生提供课程。
职慧公益课程2011年起步设计,所有课程均由专业顾问参考500强企业培训采用的著名品牌课程,为学生量身定制而成,课程遵循“目标—方法—价值—检验”循环模式,以现场参与互动为核心,最终引导学生掌握专业技能,改变行动,实现自己管理、自我成长。