今天上课继续进行概括能力训练，中考在即，孩子们越发努力，课堂上很踊跃，有问题也不遮遮掩掩了。讨论很热烈，九年级的概括能力训练增加很多理解的成分，不像七八年级那样筛选信息就好了。结果我和孩子们都发现了，那种大大咧咧，作业不认真的孩子往往概括得好，那些细致认真，做事有板有眼的孩子常常在细节的取舍和整合上犯糊涂。事后我细想，所谓的“作业不认真”的孩子未必是因为懒惰，很有可能是他们认为说清楚明白就好了，会了的可以少些，不会的倒是值得做一做的。他们对待作业早已是“挑肥拣瘦”，所以筛选比较的思维活跃。而那些认真的孩子可能是更听话，也就更不自主，他们喜欢你“指哪打哪”的安排，所以当概括需要更多的分析判断的时候，他们有些六神无主。
看来，任何有特点的孩子都有优点，也都有缺点，而缺点往往是优点的反面。
下午参加市里的九年级复习课研讨，面对山西中考，老师的压力不比学生小。课还没有结，复习的任务也不能忽视，一次一次的模考也要占用时间，大家都有些慌乱。我坐在上公开课的学生旁边，却发现身边的女孩有点儿意思。女儿扎着高高的马尾，清清爽爽，精精神神。读课文的时候声音很悦耳，像是唱歌。做笔记也很及时，有时候还凑过来看看我写了什么，觉得好的就抄到她的学案上，我们目光对视的时候，她会暖暖一笑，大方极了。我忽然觉得，这才是学习的本质嘛！听课做笔记、阅读谈感受、思考写文章，女孩儿享受着语文课带给她的精神活动，安乐自在，绝没有初三毕业生杀红了眼的烦躁和疲累不堪的狼狈。分分分、考考考在女孩儿这里虚空飘渺。
看来，考试本是为了选拔优秀，可是弄不好却在证明优秀的过程中忘记学习的本来意义。
听完课又去医院看了个朋友，她的腰椎出了问题，必须手术解决。身为老师，工作习惯让很多人的腰椎和颈椎都有问题，于是各种偏方就成了谈资。其中有一个办法是自脚着地爬行，还真有效果。说的大家都恨不得立刻退化成猴，以解腰椎顽疾。
想来也是，人类从猴子进化到人，直立行走之后，腰椎承受的力量突然加大，而我们先天的基因并没有为直立行走做足准备，所以视野虽然是开阔了，人类也可以标榜自己“高级”了，可是隐患也埋下了。
看来，得失之间真的不好细算，一切交给时间，最终就成了“三十年河东，三十年河西”。既然如此，我们还是不计得失，无问东西的好啊！
