“嗨，校长”，在校长们的期盼中，我们迎来了21世纪教育研究院地方教育研究中心专家的第二天培训。今天的培训主题围绕学校中不容忽视的两个方面展开，以校长的视角，分别和学员们探讨了关于学校课程建设、教师培养方面的问题，给学员们留下了深刻的印象，获得了学员们的一致好评。
上午，周菊芳校长从课程的表层概念理解入手，层层递进，深度挖掘课程建设的本质，并且以自己在浙江省绍兴市元培中学课程体系建设的成功经验为案例，为校长们提供了学校课程建设的一些思路。下午，袁炳飞校长以“教师“为关键词，从”读懂教师“、”认识校长自己（校长与教师的关系）“、”帮助教师“三方面探讨了关于学校教师的培养问题。
一、读懂课程
上午周菊芳校长分别从以下五个方面对课程进行了详细的解读：
1. 什么是课程？
课程并非局限于一堂课，重要的是要理解课程的内涵。课程可以是多种形态的，教育的内容、计划、设计、进程、检测等都可以成为课程。
2.课程的分类
课程的分类多种多样，可以按照课程开发的主体、表现形式、实现方式、内容的范围等诸多方面进行不同的分类。
3.课程的特性
课程是一个动态发展的过程，它随着时代的变化而产生变化；由于教材和教学方式的不同，故课程的实施者可以将课程进行个性化处理。
4.对课程改革的关键认知
首先校长是实践者，需要进行课程的顶层设计；其次要抓住课程建设的重点，突出特点；最后课程的建设还要回归到教育的本质。
5.学校课程建设案例
以浙江省绍兴市元培中学的课程建设为例，分享了该校“多元课程体系“建设的成功经验，具体分享了在德育课程——“国学与美育“、特色课程——”名人教育“课程建设方面的经验。
二、帮助教师成为更好的自己
袁炳飞校长分别从以下三个方面进行了深刻的观点分享：
1.读懂教师
校长要对教师的需求进行了解，满足教师的需求，为教师做的多一些。
2.认识自己
校长首先要认识自己的思维；其次要认识自己的话语体系、行为习惯等，这也是校长行政管理素养的标志。
3．帮到教师
校长具体可以从信念、资源、学力、团队四个方面进行深入的思考，如何才能够真正的帮到教师、培养教师，帮助教师实现专业化成长。
三、小组优秀成果展示
第5组的学员们将课上的培训内容内化为自己脑中的想法，通过思维导图清晰地展现了其对学校促进教师发展的新思考。从教师的职业认识、职业认可、理解教师以及学校为教师打造的平台（教师团队）这四个方面说出了自己作为学校校长的思考。
该组的成果展示的构图很有创意，以五角星为造型，提出了对学校课程建设的初步设计，从图中看出学校的课程体系要形成一个闭环，课程并非是彼此孤立的，要互联互通，各种课程的建设要产生联接。
此小组成员将课上培训所讲的课程个性化处理与学校当地非物质文化遗产特色相结合，将已有的地方课程进行改进，建设完善校本课程，打造花灯文化系列课程传承经典特色文化。
三、专家点评交流
经过一天的学习，学员们进行了激烈的讨论交流，碰撞出许多教育智慧的火花。21世纪研究院的方华副院长就今天的培训与校长们进行了深入的交流，针对问题提出些许建议并进行总结。
首先，关于“专业“的看法。其认为专业精神是属于价值观层面，引领着大的方向；专业能力则是方法论，是实际工作中的具体实施策略。
其次，关于学校的差异问题。学校存在差异是在所难免的，校长们要进行客观分析，发掘学校的长板和了解学校的短板，充分利用已有的资源，再去寻找外部的资源，借力生力，缩小学校的差异。
最后，关于教师队伍的建设。要实现从“请进来“到”走出去“的转变，学校不但能够把外面的优秀教师引进来，而且学校的优秀教师也要能够走出去。
