为了做好父母，我们学了很多有关教育的问题，用学到的知识去教孩子、带孩子。
我们深知这个世界上，从来没有随随便便的成功，育儿亦是如此。
每一位优秀孩子的背后，其实都站着奋力托举的父母。
然而生活中，很多父母习惯把目光投向“别人家的孩子”，却常常忘了收回目光看看自己：你，是那位“别人家的父母”吗？
父母也是第一次做父母，养孩子也是一件需要学习的事。
今天，美嫺通过读书学习给大家分享三个家庭教育中最常用到的心理效应，希望通过我的分享您会有一些收获:
1
罗森塔尔效应
父母的认可，孩子充满自信
我们应该知道孩子的自我肯定力非常重要。
那么，如何让孩子在心理定势上学会自我肯定，从而积极上进呢？
一个有趣而典型的事例:
上世纪六十年代，美国社会心理学家罗森塔尔就曾针对这个问题，做过一个轰动世界的实验，由此揭示出孩子优秀的内核秘密。
1968年的一天，罗森塔尔和助理随机选取了一所小学，随意从一至六年级中选择了3个班，又以抓阄的方式在每个班中选定了一批学生，然后将名单提交至校方，并撒了一个善意的“权威谎言”。
他们以赞许的口吻告诉校长及相关老师：名单上的孩子，最有“发展前途”！
然后叮嘱校方务必要保密，以免影响实验的正确性。
8个月后，当罗森塔尔和助手们再次来到学校，他们惊讶地发现：名单上的这批孩子，他们各科成绩都有了较大进步。
并且，孩子的性格变得开朗，变得有信心，表现出旺盛的求知欲，也更乐于和别人打交道。
实验证明：当孩子接收到来自老师的积极暗示后，TA们能用更加积极的方式回馈给老师，从而达到良性互动和循环。
这就是“罗森塔尔效应”，来自权威的“激励”和“赞许”，对孩子影响深远。
是的，父母的态度里，藏着孩子的未来。
深以为然。
从小被父母认可的孩子，TA们才会信心满满，往更优秀的方向努力发展。
父母的爱肯定，是孩子一生骄傲的资本。
一个从小被父母肯定的孩子，TA的内心才富足，才拥有足够的自信去迎面风雨成长路。
2
定位速效效应：
及时的反馈，孩子更有学习动力
前两天，刷到一个育儿类视频，一个初三孩子的身上，反映出无数孩子的共性问题：不是孩子不想优秀，而是孩子没有目标。
##是初三生，八个月后即将面临中考。
虽然TA声称要考一中，但学习不上进，父母劝又不听，为此请来了育儿师。
育儿师询问##去年一中的录取分数线，孩子一脸茫然，育儿师表示诧异：这就好像，孩子知道要把球踢进球门，但是门在那儿，TA却不知道。
事实上，生活中有很多孩子像##一样：TA们看起来有目标，却不知道自己的差距，也没有学习动力。
在育儿师的引导下，##写下自己已有分数水平，一比对目标录取分数线，才发现差距：足足差了一百多分！
看到结果的那一瞬间，孩子显然懵了，也有些泄气。
很快，育儿师引领着TA，手把手开始制定计划表。
从目标、要求、方法等多方面，将需要提升的目标分数，落实到每一周乃至每一天的学习任务上，帮助孩子夯实通往理想的道路。
面对着挂在墙上被填写得满满当当的计划表时，##的态度有了大拐弯，TA终于认识到：其实每一天，TA有很多事要做；其实，早已时不待人。
更重要的是，通过分析，孩子终于理解了父母的苦心：父母在学习上，也给TA帮了很大的忙。
有目标，才有努力的方向；有反馈，才有奋发的动力。
心理学上，将其称为“定位速效”效应。
为了证明目标、反馈与效率之间的影响，心理学家罗西和亨利还做过相关实验。
实验中，研究人员将被试学生分成三组，分别前往10公里外的村庄。
第一组学生不知道路途有多远，只跟着向导走。
还没走二三公里，就有学生叫苦；走到一半，学生们连连抱怨，负面情绪蔓延；
最后，整个组员情绪低落，队伍散乱，溃不成军。
第二组学生出发之际获知目的地，即远在10公里外的小村庄。
但由于整个路途没有设立路牌，孩子只知道往前走，却不知道走了多远，还剩多远，于是走着走着，也便失去了动力。
在不到一半路程的时候，学生叫苦不迭，队伍速度也越来越慢。
轮到第三组学生出发，这一次，孩子们不仅知道距离，还能时不时在路途上看到路牌。
上面标明了里程，已走多远，还剩多远，信息清清楚楚。结果，这组学生全程精神饱满，到达目的地。
“定位速效实验”证明：让孩子及时接收到结果反馈，能够有效强化孩子的学习积极性，帮助他们提高学习效率。反馈越及时，效果越好。
很多时候，当孩子在学习上表现不佳，父母常常急于责备，一遍又一遍提醒孩子要达成远大目标。
殊不知，目标太大，过程太长，孩子反而失去动力。
那么，与其给孩子指出问题，不如和孩子一起坐下来分析问题，找到原因，寻求办法，拆分目标，制定计划，一步一步去落实。
只有当目标能够让孩子“跳一跳、摘到桃”，孩子才有信心和毅力，向着既定方向，努力前行。
3
紫格尼克效应
灵活的心理张力，学习效果更好
对于父母来说，如何提升孩子的学习兴趣，是一件最煞费苦心的事。
美嫺相信很多妈妈从怀孕开始就定下目标：要培养一个具有音乐天赋的宝宝。
于是，在整个孕期，家里余音绕梁，各种风格的音乐循环播放。
爸爸妈妈们欣慰的是，孩子出生后的确对音乐敏感，小小年纪就开始练钢琴，弹曲子。
但很快，我们机会发现没到一年，孩子练琴的兴趣骤减，时不时找借口偷懒，只要父母不盯，孩子就不想碰琴，最后发展成为哭着闹着不肯再练习。
其实练琴也好，学习也罢，这一幕在生活中太过常见。
无数活生生的事例告诉我们：家长在学习上有多主动，孩子在学习上就有多被动。
如何改变这种状态呢？
不妨适度利用“紫格尼克效应”，这源于一个非常有意思的实验。
俄国心理学家布鲁玛·紫格尼克曾经给被测试的128名孩子布置了一系列作业，包括读小说、制作泥人、做算术题、看图作文等等。
当孩子作业进行到一半时，实验突然喊停，不允许孩子再做。
几个小时后，紫格尼克要求被测试孩子回忆所做作业的细节，结果发现：
110名孩子能清楚地记住尚未完成的作业，而对已经完成的内容则印象模糊，甚至完全没有印象。
也就说：人的心理总是有一种要把一件事做完的倾向机制，每一个被唤起但未得到满足的心理需要，会促使产生一个张力系统，使人努力采取行动想要达到目标。
实验证明，当“心理张力”处在“适度紧张”状态时，则是学习最好的积极状态。
由此，在孩子学习过程中，家长不妨合理利用“紫格尼克效应”，培养孩子灵活的“心理张力”。
在孩子兴趣殆尽时放缓节奏，在孩子兴趣回归后开始练习，而在孩子兴致最浓时选择结束。
如此，便能激发孩子的学习驱动力，由父母逼着学，转变成孩子主动学。
写在最后:
看完《西游记》我们的体会是唐僧成为唐僧的，不是经书而是取经的那条路。
这个世界上，从来没有横空出世就优秀的孩子，也没有天生就能成功的父母。
做为孩子人生路上最初的指引者，父母唯有做好自己，才能托举孩子，让孩子看到更远的风景，认定更大的目标，做更好的自己。
以上是今天的读书复盘笔记分享。
我是吴美嫺国家认证心理咨询师 ，高级家庭教育指导规划师，
我在贵州贵阳感谢您的阅读和留言。
