期中考试阅卷任务完成了一部分了，说实话，越改越生气，虽然这些学生不都是我的。初一的生活的都快结束了，这些孩子的作文水平还停留在小学阶段。存在的问题特别多。
首先，最基本的，字数不够用，教材对初一学生对作文的要求是五百字，可是有很多同学的作文都是四百左右，甚至更少，还有一部分虽然是字数够了，但是刚刚压线，很明显，字数是凑的，连数数字点的痕迹都能看出来。
其次，语句不通顺，经常弄出许多病句。虽然可以读懂同学想表达什么意思，但因为语病，确实文章扣了许多分。还有的，语病不多，但文章干巴巴的，没有任何的修饰词语。读起来，只是能读懂在说一件事情，清楚不清楚作者并不关心。还有，部分人说话没有条理，分不清主次先后，形成文字之后不知所云。
最后一点，也是现在孩子最缺的，就是缺少真情实感。要么平铺直叙，要么虚假的太过明显。总之，很少在改卷中发现一篇让人眼前一亮的作文。
我在反思，我们老师该如何去教学生，如何有效的提高孩子们的写作水平。又回到最近大家都在谈的一个问题：“教什么”比“怎么教”重要。我想其实我们老师大部分都是非常明白，我们要给孩子们教什么，只是这个教的具体内容，具体到什么程度，在什么基础上设定，也是我们该思考的问题。王荣生教授在《写作教学教什么》一书中谈到过基于学情的叙事写作。讲到写作课要充分了解学生存在的问题，去设定教学目标。如，学生作文故事太平淡，那我们就去专门设计一节课，给孩子引导教授，如何让一个故事内容丰富，情节曲折。对于语言贫乏没有修饰词的，那我们就给他合适的范例，让他们去学着仿写，这个时候就要求我们合理利用教材。
统编教材的设计理念，要求我们从课内到课外，从教读到自读，从会读到会写……这些都是在讲灵活利用教材的重要性。我想我们因该在每一课中都去渗透作文教学，合理利用课文中的精彩片段，带着学生反复体味词语，感悟句子。这样孩子才会真正明白，如何去写，怎么去表达。这样就他们在写作中语言也就会慢慢丰富起来了。
我们常说；“言为心声”“无欲不举笔、无趣难下笔、无情难成文”。中学生缺少生活体验，很少去关注生活，让他们写出实实在在由真情实感的作文的确很难。我想这个就得我们教师作为主导者去创设情境引发学生的写作激情。课前得渲染，情景得引入，视频得播放等等。用这些去引导学生关注生活，思考生活，先说作文，组内说，班级说。有话可说，就有文字可写。必要时可发动家长来共同完成，交互式作文，以激发孩子对亲情的理解，从而笔下有内容可输出。
总之，作文教学是一个漫长的过程，我们任重而道远。
