今天，终于又打开苏霍姆林斯基老师的《给教师的建议》——这是我们名师工作室的团队成员主动相约暑期必读书目之一。
第70条是《要敢于鼓励学生“超大纲”》。
读到273页，首先就阅读到一句话:“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。”直接又敲打到我心里面了，因为最近我遗憾最深的就是这么晚才明白到应该学以致用，知行合一。
接着读下来，苏老师有两段文字都提到儿童的思维都是独特的（正常情况下），聪明才智各有不同，不能让孩子们在低于他才能的水平上学习。苏老师提出一个原则:每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就。超大纲传授知识，把教材举一反三，教材是超级工具，这是我的理解。
这不由得让我联想到刚刚学过且还能记得住的多元智能理论——由美国心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。我们在传统上，学校一直只强调学生在逻辑─——数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，比如主要有以下八种①语言智能②逻辑数学智能③空间智能④肢体运作智能⑤音乐智能⑥内省智能⑦自然探索智能⑧其他类型智能。
什么意思呢？学生学习文化知识的分数往往只是其中的一种发展方式，孩子们的身上会有其中一种，两种，甚至是三种……这不就是我们说的优点，长处吗？实际生活中我们都接触过这样的例子，孩子学习成绩不怎么好，但是学习开拖拉机，维修或者是小发明动手能力是格外的强！等等，所以作为教师，作为学科，作为学校，作为教育主管，我们就是要在“课程与活动”上下功夫。观念变化了，然后才是管理，程序，细节，才是评价，而且是多种评价方式的评价！超纲?
再看看苏老师说的斩钉截铁的这句话:“我们学校的每一届毕业生（40—50人）中都有2、3个天才的数学家”，言外之意，别的学科别的方面还有啊！啧啧！
除了课内，还有课外。就是苏老师说的通过课堂知识的启迪，激发学生，引发孩子们对课外活动和课外阅读的兴趣——孩子最好的老师啊！再通过搭建平台——学习学生准备报告，学术报告，墙报，写书评，科技晚会、晨会等等，各种演讲做报告，激发孩子们去从事深入的钻研。那么，再来谈理解和学会识记，易如反掌。这也是我读出来的意思！
苏老师鼓励老师和孩子们敢于超大纲，真好。所以我愿意和大家相约，边阅读边思考，这也是一种“超阅读”了吧？约！
