经常有家长在咨询的时候问我，能不能给孩子讲讲阅读，孩子在阅读方面特别吃力，每次考试都减很多分。
其实，我一直都讲阅读融进了作文课，不仅如此，最近两年每周都有一节阅读课。准确点说，作文离不开阅读，它们俩本身就是紧密相连的。
今天讲了阅读修改＋写作，因为假期班本来时间就短，如果单独讲阅读，会让作文课更加紧张，没办法，为了缩短时间，我只好把阅读知识插入写作课堂。
今天的课文分析讲评和修改，让我再次刷新了对孩子们的认知。
我选了一篇漏洞百出的想象作文，但如果不细心或者没有逻辑感的人有可能真的感觉不到问题所在。
我慢速读了一遍，孩子们就开始分析，找问题。
毫无边际的夸张，季节顺序的错乱，莫名其妙的结尾，这些问题全都被孩子们一一找出来了，我还是很惊讶的，因为在他们的作文本上，也出现过类似的问题，只不过是自己写出来的，怎么看都是好的，只有看别人作文的时候才会发现问题，难道这就是传说中的“医者不能自医”或者“不识庐山真面目”？又或者是因为“孩子都是自己家的好”？
第一环节是“病文亮相”，第二环节“作品升级”，当我把课本中修改好的作文读完以后，请他们对比之前的病文谈谈自己发现的不同之处，以及修改过后的优点，没想到有两个孩子继续挑错，而且还说的头头是道！
我没有阻止他们的“挑剔”，也没有解释后面这篇是经过“大师”之手的文章。
文学作品本来就无法排列先后，更何况金无足赤，大师过手的作品也难保就一定不会出错。
学无止境，这里也没有绝对的是与非，只要有道理就可以。
没有阻止他们，反而加以鼓励，这一节课，我和孩子们都有了新的收获。
