学生学习语文，主要为了掌握语文这个工具。即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言，也就是“拥有”和“运用”。
那么何为“拥有”？语文“拥有”得靠读和背。
20世纪90年代，中央教育科学研究所张天若先生就提出了“四三二一”语文教学评价标准，把“全班学生是否把课文读熟了”作为第一条标准，占40%.
他还说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”
语文课程标准特别重视朗读，注重语言的感悟、积累和运用。
反思：我所接触的周围语文教学，我自己的语文教学，恰恰忽视了这一点。老师讲得多，学生读的少。记得以前的校长曾经说过，“语文课上听到的读书声太少了！”经过今天的学习，才更深刻理解了校长的话，原来缺少读书声的课堂，本就是病态的语文课堂。
我也是两个孩子的妈妈，反思对自己孩子的语文培养，重视孩子的大量的读书，但是在读和背上，还是非常欠缺的。明天起，就让上高中的儿子每天大声朗诵半个小时，时间久了，语感会有很大改变的。
何为“运用”？语文运用得靠写呀！吉林省吉林市的杨巧云老师，她教的学生，六年来只做了两件事：读书、写日记。毕业会考时，全丰满区300多名小学毕业生，前十七名都是她班的。她班的作文成绩特别优秀，非他人能比。重视写，才能培养一个个有根的孩子，才能有后劲，不怕考试。
反思：
我自己的语文教学，也曾有过无数的奇思妙想，也曾和学生进行过很多次小片段写作练习。这写些小片段，也非常生活化，全来自与同学们的日常生活。可惜没有很好的坚持下去！
我自己的孩子，在整个小学阶段，注意到了大量阅读的重要性，对阅读的兴趣的培养基本也成功了，俩个孩子都非常爱看书。但是在写的方面就欠缺了，也曾试图让两个孩子坚持写日记，可是没有很好的坚持下来。老大已经是高中了，再和他说这样的道理，可是内化起来比较难，毕竟孩子已经有自己的想法了，改变起来比较难。小的只有九岁，已攒了一整本日记了，还是小有成就感。平时学校写作文，还会翻开日记本寻找里面的素材呢！只是感觉他平时的任务还挺多，每每只能等到寒暑假，才能有大把的时间，放开写日记！
