教育一个人最重要的机会，是在他做对事的时候。你真的关注他，发现他做对的事，给他足够的肯定，去提升他的自尊水平。他的自尊水平一旦提高了，在别的方面他改进也会变得非常容易，因为他觉得这些东西我都学得会。
一个老师在学校里边，核心是老师跟孩子的合作，核心是你有没有认真地关注到每一个孩子，你真心地跟他们产生连接，你和他的对话过程当中让孩子感受到了合作的乐趣和力量。这才是作为一个好老师最重要的点，而不是说老师高高在上。
那就像家里边那个父亲的权威是一模一样的，老师高高在上，一切人打架闹事干什么，只要告老师就解决问题。这时候，你培养出来的是一群斗争者，而不是一群合作者。老师应该跟孩子们俯下身来平等地对话，关注每一个孩子，发自内心地关注每一个孩子的未来，关注这个孩子的优点。把这个东西让孩子体会得到的话，他才能够用同样的方式对待他人，不用做班干部他也知道怎么样跟别人合作。
在学校里还有很多错误的鼓励方式，你比如说老师们经常这样说，说你很聪明，你只是懒，你要稍微使点劲，你的成绩就能够跑到前边去。你没发现用这样的方式鼓励的孩子，往往没什么变化吗？为什么呢？阿德勒说，如果这个孩子这么轻松地就能够得到这种优越感的话，他是不会轻易地放弃这个优越感的。就是我不使劲我都很聪明，那我就不要使劲，为什么？我一使劲万一不聪明的话，这个神话就被戳穿了。所以你越是这样鼓励他，这个孩子越是会保留这个优越感，他会永远吊儿郎当，永远懒惰，永远不努力。
因为其实是这些鼓励的话限制了我们，那你说这孩子真的懒惰，正确的方法是什么呢？阿德勒说如果这孩子懒惰，说明他没有学会克服懒惰这件事，你不应该去激发他的优越感。你应该把大家组织在一起，不针对任何一个人，我们小组大家一块儿来讨论懒惰是怎么产生的，懒惰的危害有哪些，为什么要克服懒惰，克服懒惰有什么好处，那么大家有什么办法来克服懒惰？你看这时候那个孩子甚至都感受不到这是为他举行的班会，因为你根本没有针对任何一个人，你只是把大家叫在一起来讨论懒惰的问题。
大家如果读过《自卑与超越》就会知道，阿德勒说，一个孩子终身，所寻求的就是两样东西，一个叫作归属感，一个叫作价值感。归属感是爱，价值感是感谢。爱能够给他归属感，感谢能够给他价值感，就这么简单。所以，我们要表示感谢，而不是训斥或者表扬。
然后让孩子自己去承担失败的结果。很多喜欢替孩子做事的家长，叫作既不相信也不尊重孩子。我们不相信他能够做得好，我们也不尊重他自己独有的选择权。
很多父母喜欢替孩子包办一切，包办小学，包办中学，包办上大学的指标。大学毕业以后包办工作，就业。这一路做下去，这孩子废掉了。这个孩子可能会进到一个让父母满意的、有面子的单位去工作，但是他的生活毫无热情。
他这一辈子会怨恨自己的父母，又没法说。因为父母替你做了这么多的事，双方相互委屈、互相痛苦。这是我们说让孩子去承担，然后用感谢给孩子带来贡献感，激发孩子的学习兴趣。之后他自己负责。
父母能做的事很多，父母不是什么事都不能做。父母最重要做的一件事，是让孩子知道求知之乐。就是让他开心，觉得好有意思，很好玩。
家长要做到不随便插手。
如果你真的有疑问的时候，你要坦诚地询问。什么叫坦诚地询问？把他当成一个大人说，我最近一直没有见到你学习，我有点担心。这话是可以讲的。你讲出你的感受。
那孩子如果告诉你说，我就是不想学怎么办。岸见一郎说，那你也没办法，你只能等说，那好吧，等你什么时候想学了，你就好好学。因为人生是你的。我们很多家长觉得，不对吧，说这样他不做事，这不作为，眼看他滑下去吗？你的做法是把他硬推下去，你知道吗？就他可能滑一段时间起来了，但是如果家长使劲地摁下去的话，他可能再也起不来了。这辈子就这样。所以，这是大量的经验和教训所带来的结果。
有时候你使特别大的劲，确实起不到更好的效果。他说，家长没有坏家长。很少有那种特别坏，想害孩子的家长，几乎没有。但是存在大量的笨家长。就是大量的家长不是坏，而是笨。我们要提醒所有的家长一件事，就是要有勇气改变与孩子的相处方式。
