锋言风语866：“双减”政策下的作业设计流程
“双减”政策要求我们要减轻过重的作业负担，作业不仅要减量，更要提质。在有限的学校学习时间和家庭作业时间中，课堂训练和课外作业的设计显得尤为重要。学生过重作业负担与教师作业命题与设计能力薄弱呈正相关，作业减量提质对教师提出了更高的要求。这也是我在每次的年级会议，特别是初三的三轮复习指导建议上都要提到"教师要题海"的精准设计作业的问题。因此，提升教师编创试题是考察教师是否理解新时代教学要求，是否落实核心素养的重要体现。
作为曾多次参加山东省基础训练、伴你学、同步练习册、日照市中考说明等的我，对于如何命制高质量的试题有着一些理解。
一、明确作业目标。
作业设计一定是基于本课时或本单元的学习目标的。作业目标是指向教学目标的，而教学目标是以课程标准为起点的，因此研究课程标准和研究教学内容是设计作业的基础。如果对于课标和教材不熟悉，就可能出现难度不一，甚至“超纲”的题目。
二、选题、改题与创(编)题
精选是编制作业的前提，教师要建立自己的题库系统，有自己的试题资源，有优良试题的来源。原则不用市场上练习册及试卷，利用课余组织优秀教师精选、编制含金量高的试题。
教师要依据单元主题内容和课时教学重点和学生可能出现的疑难点，依据课标，确立学习目标；依据学习目标再确定作业目标；最后依据单元作业目标进行作业设计。
学生喜欢的试题一定是有一定的新立意、新情境、新设问进问题，一定是解决真实问题，并有一定的难度的问题。
因此我们老师的预设性作业题要依据学情，依据课堂课后学生的学习实际情况动态生成一些作业题，让作业更具针对性。
对作业、试卷中我们要提倡原创，坚决反对“复制”“粘贴”式的选题。
三、做题
类似作文写下水文一样，凡布置学生完成的作业，教师必须先做，依据自己做题时间和速度，计算和预估学生做题时间，同时思考自己教学中目标、内容、评价是否一致性，即教-学-评的一致性。
四、品(析)题
对应目标，回归量表统计，再次调整。双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。双向是指教学目标和教学内容，细目通常根据布鲁姆的学习水平分类系统分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。根据量表进行统计，进行适当调整，尽量做到难度恰当，题量分布合理，并根据作业时间统计，控制合理的作业时间。针对双向细目表做到品题、析题、说题，是集体备课中备试题的基本环节。
五、评价
完成作业要进行评价，评价时要力戒简单的分数式评价，可以设计学习状态、思考力、发展性、进步性、合作性等项目，实施多元评价，遵循发展性评价观，注重评价的激励和发展功能。评价要发挥学生自我评价、小组合作评价、老师评价，单元试题还要引入家长评价等方式，发挥每次作业的育人效果。
学校教研组通过集体备课，全体教师参与单元课时作业设计的，在设计过程中思考教育育人，在合作中团队老师收获专业成长，这也许是作业设计的意外收获。
