梁福有
今天,南京的气温虽然有所上升，但却淅淅沥沥地下了一天雨。
早上，我们早早地来到南京师范大学附属中学邺城路小学，齐聚在103班教室，听从深圳远道而来的刘书平名工作室成员邱嘉慧老师执教的课例《比尾巴》。听完这节课后，我们又马不停蹄地来到102班教室，听我们的小伙伴李东儒老师执教的《比尾巴》一课。下午，吃过午饭后，我们马上在会议室集合，全国特级教师宋运来导师和刘书平导师带领我们对这两节课进行点评。听了两位导师的精彩点评和各位小伙伴的独特见解，我对低年级的阅读教学有了以下几点体会：
一、要注重情境创设
一年级的学生比较好动、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是低年级课堂教学的关键。在邱老师的课堂里，她创设了动物们比赛这一情境贯穿了整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。邱老师在教学中不断地创设情境，放低自己的姿态，与孩子们比赛读书、比赛写字，充分地激发了学生强烈的求知欲和创造力。
二．识字教学方法要灵活
统编教材的识字教学与过去发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。李老师在学生自主学习的基础上，抓住识字规律，把“扌”的字放在一起，通过“我说你演”，让学生发现字的规律，渗透识字方法。有层次地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，理解了字义，提高了识字能力。
三．朗读训练要形式多样
在朗读训练中，邱教师用了比赛读，师生读，小伙伴一起读等方法，对孩子进行了多种形式的朗读训练。而李老师则用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式对学生进行朗读训练。虽然这两位老师对学生朗读训练的形式不一样，但是她们都强化了学生的朗读训练，提高了学生的朗读能力。
“同课异构”这种教研模式，既促进了我们教师的积极性，又有利于我们对新课程理念与方法的把握，它让我们受益良多。
