今天什么都没干，做饭，打扫卫生，整理换季衣服。辅导庞新源完成作业，口才班顺利完成，又卡在英语作业上了。
我现在很后悔给他选择的这个课外辅导。当初报名的时候一是因为庞新源从小就对英语很感兴趣，二是我觉得英语是工具学科而不是特长学科。
特长随兴趣，工具必须掌握。
因为时间原因，也没有认真考察对比，选择了小区附近的辅导机构。他们向我展现的是如何针对兴趣有的放矢的开发拔高，最主要是有英语话剧表演。庞新源喜欢玩儿，我也喜欢他喜欢玩儿。玩儿是孩子的天性，不能扼杀。
但随着深入学习，我发现这是一个真坑。不但有话剧表演，更有单词短语，难易程度几乎可以等同于小学四五年级孩子的教材课本。
而且他们不教单词，是的，不教单词，没有音标，拼读的铺垫，直接进入单词识记，句型掌握。周日两个小时的学习后，还需要大量的课下时间进行复习加强。也就是说，老师按教材划分课程进度，课堂内容，灌输学习。之后全权交给家长处理，跟得上就跟得上，跟不上就跟不上。
一个班级也就六七个孩子，有三四个孩子达不到老师课堂基本要求。
任何学习都应该是先有思维，先把握本质规律吧。语言学科，读背固不可少，语感也很重要，但如果全靠死记硬背有何意义？
每次辅导庞新源的英语作业，都是利诱开始，威逼结束。严格意义上，我算是一个虎妈。玩，可以，我陪你尽情玩儿。学，必须认真学。要么不开始，要么尽全力。
但庞新源很痛苦，他越痛苦，我越怀疑这种灌输学习背后的价值和意义，越焦虑。我越焦虑，庞新源状态越差，这是一种恶性循环。
我不能在中途对这门课程叫停，人生的坎儿多着呢，看见困难就躲着藏着，不行。
我也不能放任不管，听之任之，习惯的力量是巨大的。
如何让庞新源跟上老师进度，不需要卓越，跟得上就行。思量再三，我今天和辅导机构老师进行沟通，大致内容如下：
1.高效在课内，而非课外。通过课外抢占孩子们时间和精力的课堂实在不是好的课堂。
2.我们所教学费是否只包括补习的两个小时，其他均属于家长的责任和义务？
3.有兴趣才有实效，孩子们从课堂出来的状态才是检测教师专业水平的最高标准。这里的状态即指知识能力提升，也包括精神状态是否愉悦。
4.家校合力，教师在专业性知识上引导，家长负责学习习惯、学习态度和品格三观的培养，如此才是和谐。
值得说明的是，即使如此，在补习班上，依旧有两个孩子很卓越。和家长交流后发现，他们即有心又得法，他们的孩子不管遇到什么样的教师都会成为群体中耀眼的存在。这更说明了班级中总有几个孩子是家长培养出来的，不是我们教出来的。
这更值得我警醒：不同的班级不同的学生会给教师带来不同的挑战。把好学生教好不是本事，把所有的孩子在原有水平上都能有所提升才是能力。
我对庞新源的老师有这样的期待，我的学生家长们对我应该也会有这种期待。
短时间内我没有办法改变辅导机构的教学方式，那就改变我吧，改变庞新源吧。把希望寄托在别人身上总没有寄托在自己身上靠谱。想办法和庞新源一起打败这个困难!
最后吐槽一点:这个辅导机构专职教师责任心不算强，我猜他们是按课时拿工资。“做完”和“做好”仅有一字之差，但二者的本质是不同的。前者执行了但却不到位，只是走过场或者是纯粹地应付了事；而后者不但执行了，而且到位了，它代表着对自我目标负责、对上级组织负责，对公司利益负责。
激励人可以务“虚”:使命、荣誉、被看见、被尊重往往更容易让人全力以赴;更可务“实”:人们的欲望都需要金钱来满足，对于领导层而言，这是最容易操作的管理模式;再不济还有批评呢，在没有退路的情况下，谁都会把安全放在第一位，有生存才会有发展。
这样梳理一下，班级管理或许可以迁移运用。
