Dr. 魏
上期节目我强调了故事对小朋友的好处，我说了大脑天生爱故事，故事对孩子的记忆、情绪、思维能力都有帮助，具体到实际操作，我们一般有三种方法来利用故事：第一是让孩子听故事；第二是照着故事书读故事；第三，鼓励孩子自己讲故事。
听故事、读故事、讲故事，这三种方法一起用，效果最好。
听故事、读故事、讲故事，齐头并进
这三种方式各有各的好处。美国东田纳西州立大学曾经做过一项研究，给两组3至5岁的宝宝听故事，一组宝宝听大人给他们说故事，叫storytelling；另一组宝宝也听一样的故事，不过是大人拿着书照着内容读，叫reading。
最后，研究人员让两组宝宝把故事复述一遍，看看哪组宝宝表现得更好。结果发现，听大人讲故事的这组宝宝，对故事的理解力更强，可是听大人读故事的这组宝宝，表现出更高的语言复杂度，他们能够运用更高级的词汇和手法，来描述这个故事。
对识字不多的小宝宝，多给他讲故事，让他对故事内容产生兴趣。孩子识字多了，可以开始照着故事书给他读故事，锻炼他的语言复杂性。
你也可以照着故事书一句一句读给他听。相比口语，故事书的用词更加书面化，词汇类型比口语多样一些，读故事书，孩子能接触到更多词汇刺激。故事书中还经常带有排比、比喻类的修辞手法，这些语句是平时孩子接触不到的。
等孩子到了识字启蒙的阶段，你就可以用指读的方法，用手指着句子读给孩子听，或者跟孩子一起读，这些方式能提升孩子的字形意识，为孩子的识字打基础。指读是非常重要的窍门。
家长讲故事对低龄的孩子有一个重要的好处。我们人和人的互动，除了语言沟通，还有非语言沟通，比如动作、手势。这些信息只有家长讲故事的时候才能传递过去，这个过程就不是电子设备录制的故事语音可以替代的。
而且你绘声绘色地给孩子讲故事的时候，还可以根据孩子的表情状态调整故事节奏，帮助孩子消化内容。孩子永远都喜欢具象的东西，听你讲故事的时候，即使很多地方意义不明确，但是通过解码你的动作、手势和眼神，他也能够顺利猜出意思。
比如，你给孩子讲《三只小猪》，你在故事里带入情感、腔调和动作，一会儿学大灰狼恶狠狠的样子，举起爪子说：“我要吃了你们！”一会儿学小猪害怕的样子，缩起手说：“啊？不好了，怎么办？”这种面对面的表演充满了细腻的情绪表达，能够帮助孩子了解他人深层次的想法、情感和动机，这种互动让孩子对故事的理解更深刻了，这是阅读文字没法取代的。
给孩子听故事和读故事，是增加孩子的信息输入，让孩子自己讲故事，则是把输入转化成输出了。讲故事的能力代表学龄前儿童发展的一大进步。孩子大概3岁时，已经渐渐可以应对生活中一系列复杂的事情，他对世界、对别人的理解和他思维的整合能力都发展了，你会发现孩子开始可以自己讲故事了。
这种能力，不只跟孩子语言能力有关，而且跟孩子的记忆提取能力也有关系。不知道你会不会有这样的经验，你在给小孩讲故事的时候，你发现他们都懂，说明这些信息都在他脑子里面，但是你要是问他，他可能讲不出，无法有效地输出出来。
比如上周，我女儿看完电影《摔跤吧！爸爸》，回来之后我问她：“这里面讲了一个什么故事啊？”我女儿讲了一些，但都是零零碎碎的记忆片段，也不成逻辑，这时候我夫人在旁边，到了重要情节就给她一些提示，她也能越说越顺畅了。
这说明孩子不是记不住东西，这些记忆存入了他的大脑，但是到了记忆提取的时候，无法有效地提取出来。所以，鼓励孩子复述一个故事，有利于孩子锻炼提取记忆的能力，也有利于他提炼故事逻辑的能力。
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如何鼓励孩子讲故事？
具体怎么鼓励孩子讲故事呢？你不用等到孩子能自己编故事了，或者孩子能完全背诵一个故事了，才让他讲故事。当你给他讲完一个故事，或者读完一本故事书，都可以让他再来给你复述一遍。孩子在生活中遇到的大大小小的事也要鼓励他讲出来，比如让孩子描述他画的一幅画里的故事，他阅读的绘本，他看到的动画片的故事。
当孩子把输入转换成输出时，他的大脑得把听到看到的一连串事件，重新用一种有意义的方式串联起来，这不是一件容易的事情，但是却能帮助小孩子去理解日常生活中的规律。
让孩子多给爸爸妈妈、爷爷奶奶讲故事，也可以多给小朋友讲。这些故事的内容可以是完全的幻想，或者是将几个真实的事件组合成一个故事。这时候你要注意，你需要的是当好你的听众的角色，带着欣赏的态度去听。我们大人不要去苛求孩子讲故事的合理性、真实性，而是多鼓励他把脑中的想法表述出来。
我刚才说要多给孩子提示线索，帮助孩子把故事顺下来。怎么给线索呢？第一，邀请孩子给故事添加细节。第二，利用线索帮孩子把思路拎到故事主线里来。你可以用问问题的形式给出这些线索，这样孩子感兴趣，互动感也更强。
第一，邀请孩子给故事添加细节
孩子在复述一个故事时，经常把故事说得干巴巴的，没有什么辞藻，也没有细节。你就可以主动说出一些细节，引导他回忆，引导他说得绘声绘色点。还是《三只小猪》的例子，你问孩子的时候，可以适当增加一些挑战：“这只大灰狼刚才恶狠狠的样子，它露出牙齿了吗？”孩子可能会说：“不知道啊，故事里没有说。”那你可以再引导他，你问：“你觉得呢？” 你可以张牙舞爪，给他模拟一下大灰狼当时的样子。
孩子看了看你，想了想，可能会说：“哦，露出来了，白白的尖尖的牙齿。”他下次讲这个故事的时候，很可能就加进去了一句：“大灰狼恶狠狠地露出白白的尖牙。”你看，通过问细节，孩子复述故事的时候，也可以锻炼他脑补和想象细节的能力。其实，孩子自己读取的故事里面有很多细节，无论是文章的，还是图片上的，他其实都记住了。只要你鼓励，他就能提取更多的细节的记忆。
第二，利用线索帮孩子把思路拎回主线
孩子在复述故事的时候，记忆零散或者偏离主情节是常有的事情，除了问细节以外，你还可以问一些线索性的问题，帮助孩子回忆故事的主线内容。我上一期说过，故事的主线剧情是连贯的，常常包含大量的因果关系结构，也就是A-B的结构，只要记住一个情节A，就能根据这个线索，推理出下面的情节B。
你可以给一个原因的线索，让孩子来回忆结果，比如问孩子“第一只小猪做了一个草房子，所以大灰狼来的时候用力一吹，房子就怎么样了？”你也可以问一些结果，让孩子来反推原因，比如问“第三只小猪战胜了大灰狼，你知道为什么吗？”问一些线索性的问题，能够帮助孩子回忆主情节，还能锻炼他们对因果关系的逻辑思维能力。
总结一下，听故事、读故事、讲故事，这三个方法一起来，意思就是它们并不是泾渭分明的三个不同的方法，而是可以随时融合到一起去的。你大概还记得，我以前讲过，亲子阅读最重要的是互动，那才能有效地提升孩子智力。
为什么呢？一个原因就是互动就是融合了这三种方法，你们本来是在读故事，读着读着，孩子问了一个问题：“大灰狼为什么要吃小猪呢？”你们就转入了你讲他听的故事模式。或者你们读完后，你合上书，说：“来，宝宝，你把这个故事讲一遍给我听听好不好？”这就转入了他讲故事的模式。
Dr. 魏的小“叨叨”
最后，我还要叨叨一下如何给孩子选故事书。一方面，要注意故事的多样性，不只是童话故事，你自己的生活经历、周围人的真实故事，包括一些名人的故事，比如航天员、运动员，也都可以讲。孩子听的故事越多样，他的想象力和创造力也越好，因为故事提供了这些思维活动的素材。另一方面要注意高质量。
2013年，《科学》杂志发表了一项研究，发现读经典文学作品的人比读流行小说的人更能读心，看懂别人的情绪，但，有一个前提条件，就是这些小说得是高质量的经典，是对人物心理和行为描写得细致入微而且真实可信的，如果是粗制滥造的口水小说，那就没什么效果了。
