第一个肯定是区别两者的概念：容易导电与不容易导电。“容易与否”很重要，不能直接说“是与否”，因为是导电能力的强弱之分，它并不是绝对的，有些材料状态的改变也可以改变其导电性。
另外，分组实验取消，我选择用学生演示实验的方式，在投影下操作，解决了之前其他孩子由于看不清操作而分散注意力的情况。
在上一课时，已经有组装电路检测器的相关内容，但是由于这学期时间很短，个别课时不能完全上完，因此我选择将它们适当融在一起，比如：这次的电路检测器就是一个很好的连接的点。
组装电路检测器让学生上台演示，教师指导，可提示：它有两个检测头。组装完毕后，一定要让他测试一下是否有故障。简单的方法是把两者的接触头碰在一起，看小灯泡是否亮，亮就没故障，代表是可以正常使用的。
电路检测器自带两种材料：橡胶皮、金属头。可根据分别接触，观察现象的方法来判断其导电性强弱。
接下来，讲解检测一块橡皮擦的五大步骤。首先必须【预测】，其次【自查】，再【检测】，然后【重复】，最后【收拾器材】。
实践操作还是让学生来，在投影下操作，若有疑问，台下的学生可以随时指正。这样，所有学生都比较有参与感，检测完橡皮擦后，孩子们对步骤已经比较熟悉。可以检测其他相应材料，并填写表格，最后一个可加上一个：干木块。
在练习部分，涉及到“人体”、“大地”，人体究竟是否容易导电？在孩子们的认知中，看答案是肯定的，但是，我用电路检测器来实验，结果显示不亮，这就造成了认知冲突。
原来，人体导电没办法用电路检测器检测出来，可利用导电灯来测试，这时让孩子上台来体验，他们异常兴奋，现象也十分明显。
还可以适时改进实验：将人数增加到两到三人，手牵住、放开，灯亮、灯熄。他们会想到挨着脸呢？碰着头发呢？孩子们的想法很新奇，很开阔，对我本身也产生了很大的促进，也许，这就是真正的教学相长。
