终于看完了《刻意练习》一书。这几乎是我看得最慢的一本书。
作为一个科学盲，一方面对于书中大量科学研究或试验的过程说明和结果分析，感觉有些晦涩和枯燥;另一方面，静下心来仔细揣摩一番后，又觉得脑洞大开叹为观止。
关于刻意练习，被误解最深的一个概念就是“一万小时定律”。事实上，想从新手变成高手，光知道这个定律毫无意义，因为最关键的不是训练时间，而是训练方法。
先不说这本书能带给普通读者多少实质性的帮助，至少是颠覆了我目前为止的认知。尤其是关于天赋和成功之间的关联，其实并没有我们想象的那么大。
正如该书扉页所写的：“所有人都以为杰出源于天赋，天才却说：我的成就源于正确的练习。”封底还有朗朗的话：“没有勤奋就没有一切！至于天才，我将其理解为一种无限的伸展性，也许一个人只要具备一丁点儿天才，就可以扩展成很大。”
朗朗的故事可能在中国已是家喻户晓。尽管不少人表示很反感他父母培养孩子的那种极端方式，甚至想当然地质疑朗朗虽然成功了，但是由于童年时代专注练琴缺乏玩耍的时间，导致他成年后并不快乐。抛开快不快乐一说，朗朗在事业上的成功毋庸置疑。他的学习之路正是贯彻了刻意练习的原则，刻意练习针对的正是像他这样有梦想的人，是所有那些想掌控自己的人生、不甘心于现状的人们。
郎朗后来去牛津大学演讲，有学生问他，你觉得天赋和努力的关系是什么，比如你的音乐能力，是天生的还是可以后天被创造出来的？郎朗回答，有些能力的确是天生的，但天赋并不意味着你可以通过更少的努力去获得更大的成就。人生是一步一步来的，走了这一步才有下一步。
在《刻意练习》一书中，作者也说：“人们停止学习和进步的脚步，并不是因为他们达到了某种天生的极限，而是因为他们停止了训练，或者不论出于什么原因，从来没有开始过训练。”关于这个观点，最好的证明便是我国古代的神童方仲永。幼时指物成诗，长大后却跟普通人无异，原因便是因为他那爱财的父亲整日里拉着他显摆赚钱去了，压根儿没再继续练习读书写作。
再说说我小时候的故事。在小学时期，每逢考试，无论大考小考期末考，我几乎都是第二名。对此我感到心满意足，从来没有觉得有什么不妥，也从来没有过“非分之想”要考第一。因为我在内心深处根深蒂固地认为，考第一的那个小子就是天生比我聪明，我是不可能超越他的。
虽说我很懂得知足常乐，但是到了五年级，我俩不在一个班了，新的班主任老师不肯配合我继续知足常乐下去了。他三不五时把我叫去办公室训话，反复强调我目前学习上的对手就是这个长期霸占第一名的家伙。他说相信我只要在学习上多下点功夫，是完全有可能超过他的。不知道是被他的碎碎念念怕了稍稍用了点功夫，还是当时福星高照天降祥瑞，在五年级最后那次期末考试时，我果然不负“师”望，以几分之多险胜那学霸。
这次的胜利除了我的班主任老师很高兴之外，好像并没有第二人高兴。因为我的父母忙于农活，并不在意我的成绩;我自己则为这次的“无礼”之举和野心勃勃对那学霸深感歉意。对于这次的意外，学霸紧张了没有我不知道，我只知道学霸他爸很紧张。立马去找原来教了我们四年的老班主任商讨对策去了。
从那以后我这辈子再也没超越过这学霸。直到前年回老家，顺便去看老班主任，说起这学霸往昔的辉煌和今日的荣光，我们都不由得啧啧称赞。我说也难怪他一直这么霸气，他确实比我聪明还比我勤奋。老师也连连点头称是，说虽然那些年他考第一我紧随其后，但是每次跟他还是有点差距的。老师说他是个非常主动的学生，学习目标很明确，行动力很强，学习方法也很科学，还很注重老师的反馈意见，所以能够长期雄霸一方。
现在想来，老师分析总结的那几点不正契合了刻意练习的几大原则吗？而我则一直沉迷于“兴趣是最好的老师”、“寓教于乐”、“快乐学习”诸如此类的泥潭里无法自拔，不愿意跳出舒适区进入学习区。所以高下立判。
好在看了《刻意练习》一书，知道天生才华一事不可迷信。一味地相信天赋，即是在鼓励和支持“有天赋”的那些人，并打击其他的人甚至包括自己，从而制造负面的自我实现的预言。
曾经，我最喜欢的格言就是比尔盖茨说的：在你感兴趣的事物里，藏着你人生的秘密。如今，我意识到除了兴趣之外，每个人都有自己的潜力，我们要努力想办法去开发这些潜力。
于是，现在我更喜欢海伦凯勒的这句话了：当你感受到展翅高飞的冲动后，你便再也不会满足于在地上爬行……
加油吧，每个人都是可造之才，你也不例外。
