静等花开，还需催肥
如果孩子是一颗晚熟的种子，你要怎么办？
01
你是否也和我有一样的经历，如果孩子学习暂时落后，就会经常听到来自老师，家长们或者朋友们说:“没关系，静等花开。”
当孩子没有达到他自己的目标，或者看到孩子的慢成长。我也经常对自己说:“别急，静等花开”。
静等花开，要有足够的时间和耐心。这就需要看阶段来。
比如孩子正在读小学，静等花开，意味着先培养习惯。
先不着急和别人看考试成绩。更应该关注孩子成长过程中，学会生活中需要掌握的各种简单技能。
比如品行上的行为规范习惯，遵守社会公德等等。
生活上，培养日常生活自理能力，养成良好的卫生习惯以及规律生活习惯等等。
学习上主要让孩子养成爱读书，多培养孩子的各方面兴趣爱好，才能在学习和成长过程中，发现孩子真正的特长。
如果我们仅仅与学校的科目考试成绩来衡量孩子，比起早熟的种子，那些晚熟的种子还没来得及发芽长大，就会被遗弃了。而谁又知道，说不定若干年之后，这些种子同样会生根发芽，开花结果呢？
曾经有一个到我这里单独补课的女孩，小学是在农村的镇小学读书，从三年级开始，英语学习断断续续，换了3个老师。
最后上初中时，竟然26个字母都还记不清楚。第一学期段考前，读课文和背单词短语，对她的话说，就是在读天书。
因为她不想再被同学嘲笑，下了决心要把小学英语补回来，于是主动请求每周三次来补课。
如果按小学教材顺序走，肯定又是一个慢长的过程，孩子肯定没有耐心，那么就会打击她的积极性。
于是我采取知识板块教学的办法，从音标开始，一个一个内容查缺补漏，缺的内容重新上，漏的内容就地补。
很快，两个多月的课后补课，她不仅学会了音标，拼读，还能够用学到的音标拼读背记单词，读熟课文，考试成绩也跟着提高了许多，自信满满。
作为有孩子还在中小学读书的父母，我们往往不可避免的会在班级、年级里会上，了解到别人家的虎孩如何如何厉害。也难免会拿自己的熊娃去比较一番。但每个孩子都是不一样的，有自己的优势和短处。
早熟的种子，花开得快，一树灿烂，很吸引眼球。但晚熟的种子，只要它想生长，同样是什么也阻挡不了的。做为父母，只需勤栽培，多关注，假以时日，花会开放，蜂蝶自来。
02
前天，我去参加儿子的班级拓展活动。
这原本是一次很普通的班级活动，但对于省重点高中的高二学生来说，实在难得组织一次，而且除了生病的同学，学生和家长全部自愿参加。
临近期末考试，每个孩子其实都有自己计划和安排，充分利用课余时间复习功课，做好期考的准备。
这次周六的户外拓展活动，无疑打乱了很多同学的学习计划。然而，大家都来参加了，班主任老师牺牲休息时间，家长们放弃自己的事务，也都来了。几十驾车120多人，整个气氛就是热闹，珍惜，团结。
这个学校一个年级22个班，加一个国际班，大约1300号人。文理特训两个班，把年级的尖子生掐了一轮，几个文理实验班，又把次尖子生掐了一轮。
剩下的孩子们，相对于那些进了文理特训班、实验班的同学来说，他们都是这个重点学校里的晚熟的种子。
尽管他们在初中阶段，每个孩子都曾是是自己原学校里，初三阶段的前几名到前几十名(市重点初中学校里)的优秀学生。
然而在这个高起点的重点学校，和那些尖子中的尖子生一比较，他们还是晚行了一步，长得慢了一点，晚熟了一点，所以被称作这个学校里晚熟的种子。
在这里，晚熟的种子，难道就没有成长的空间了吗？
听听孩子们怎么说。有几个段考考出好成绩的孩子，原本是可以进到实验班的，但他们选择不去，而是留下来。为什么？
他们有的说，学习是自己的事，现在的班级，各科老师配备，都几乎是年级里最好的搭配了，在实验班和在普通班，得到的教育是一样的，剩下的都是靠自己努力，走自己的节奏。去与不去实验班，意义不大。
有的孩子还很清醒的认识到，以一两次的考试成绩来判断优劣不甚合理，只有不断付出努力，才能持续成长，这个需要时间来证明。
还有的孩子认为，学习靠积累，以其去了实验班后不能保持住排名，不如在普通班里扎实学习，同样能够达到自己的目标。
更让人高兴的是，留下来的孩子们，在班主任的引导和鼓励下，并没有气馁，没有放弃，而是更清醒自己现在的位置，找到自己的现状与高考目标的差距，学会为此奋斗。这，也是一种难能可贵的心理成长。
当我看到烧烤过程中，孩子们互相嬉闹，把烤好的肉串给爸爸妈妈，给自己周围的长辈和同学时，我看到了孩子们的孝顺和团结。
当我看到听讲座课程时，孩子们思考问题，积极讨论，寻找答案时，我看到了他们独立思考的曙光。
当我看到拔河比赛中，面对父辈的强势，他们不胆怯，不放弃，而是尽最大努力争取胜利，我看到了他们的勇敢和闯劲。
他们是年级的晚熟种子，他们有的还是班级的晚熟种子，那又如何？总有一天，他们一样要发芽，他们同样在成长，身体上的，心灵上的，学习上的。
做为晚熟种子的家长，我们能做的，就是理解，耐心等待，有机会就施施肥，静等花开。
03
静等花开。
这估计是大多数家长不得不做的选择。
谁不想自己孩子早日成才，出人头地？学霸们学习又好特长又多，无论在班级还是在学校，都是占尽天时地利。优者更优。
那么，晚熟的种子就只能等待吗？或者就此放任不管了？
静待花开，还需催肥的。
有个朋友的表弟，三十大几才喜得贵子。宠爱之极，时时刻刻放不下手。事事操心。
两三岁了，就该学会自己拿勺子吃饭了，奶奶不舍得，满院子追着喂。
就要去幼儿园了，该适当学会一些生活自理能力了，但还是不会自己如厕，洗手，因为这些都有奶奶帮着。
该读一些睡前故事，认识1-10个数字了，但却不知自己的名字。爸爸妈妈说，还小，只要孩子开心，就由着他，不要拔苗助长。
结果，一到幼儿园，孩子与同龄人在一起，处处需要照顾和帮助，各种能力明显跟不上，最终就会难得融入这个集体。
拔苗助长是不对，因材施教，适当引导，却是极好的育才方法之一。
比如孩子所在的阶段，所学的科目，课堂上的知识已不能满足他的需求，课外的深度学习和知识面的拓展，就尤为重要。这不是拔苗助长。
但如果孩子课内的知识都没有掌握好，缺漏的知识点还很多，这时课外再给他报班，增加学科外更深更难的知识，无疑是给孩子增加学业负担。
就像树苗，雨天水分以足，还要拼命浇水，没几天，树死啦。
就像就像文章01部分提到的那个女孩，小学英语完全放弃不学，到了初中猛然发现自己的英语差到极点，已经无法跟上同学，于是，利用课外时间，请老师单独补课。
因为是自己真正想学的，所以很用功，两个多月的时间，不仅把小学三年的英语知识补了回来，还同步复习了英语科目，成绩有很大提高，更重要的是，有了学好英语的自信。
又比如文章02部分中提到的，重点高中里普通班的孩子们，尖子生都被抽走之后，对于这些晚熟的种子们，老师和家长们，更应该在学习上给他们做有效的指导和规划，激起学习的斗志，引导和鼓励他们正视不足，努力奋争，关注他们心智上的发展，这样的“肥料”，是必须要施与的，否则孩子们一旦没有领头的人，任你再怎么静等花开，也难等到灿烂的结果。
所以，静等花开，还需及时施肥。及时的，有目的的施肥，对于晚熟的种子来说，效果才是杠杠的。
