教学过程

一、理解诗题，唤起兴趣

1.今天我们一起来学习一首刘禹锡的诗——《望洞庭》。从诗的题目，你能够猜到什么？

2.指导“庭”的写法。这个字最容易写错的是“壬”（第二声）。古代象形文字中这个字表示有能力的老人，后来演变成“壬”。

3．那么，望洞庭，作者望到了什么呢？让我们来读读这首诗。

二、赏读古诗，嚼字品词。

1.自己读一读这首诗。注意字词要读准。找同学读这首诗。

2.诗中有几个生字，看看哪些生字是你原来都很熟悉的。

磨——字形，广是包下来的，这个字是半包围结构，广字旁。组词。

刘禹锡笔下这个“镜”跟我们现在的镜子材质是不一样的。我们现在是玻璃镜，那时候是“铜镜”。只有打磨光滑了才能够照的清晰。“镜未磨”是什么意思呢？

螺——我们都见过海螺，或者螺丝。它有什么特点？

3.师生承接读这首诗。

三、情境赏析，感悟诗意。

1.刚才我们已经知道，这是一首写景的诗。既然是写景的，诗中一定有不少表示景物的词，请大家找一找，圈出来。

2.交流。学生汇报词语：湖光 秋月 潭面（湖面） 镜 洞庭山 白银盘 青螺

3.指导学生对景物进行辨析。

（1）有七个描写事物的词，是不是作者就描写了七种景物呢？请同学们再读读这首诗，动脑筋想一想。请同学们看一看，有没有哪些词表达的是同一种事物，可以合并的。

（2）学生交流：有什么发现么？可以合并的：湖光 潭面

A为什么他们两个景物可以合并？（都写的湖）（板书：湖）

B仔细读读这两句诗，看看写的湖的角度是不是一样？湖光——写的“颜色”潭面——写的“平静”湖光 白银盘

C为什么你认为“白银盘”和波光粼粼的洞庭湖可以合并？（因为月光下的洞庭湖泛着洁白的光，就像一个大大的白玉盘。）谭面 镜

D为什么把他们合并起来了？(作者把湖面比作了了镜子）

E那是因为他们有相似点。——很平整。F可为什么作者说“潭面无风镜未磨”呢？为什么说是没有打磨的铜镜？谭面没有风，很平静，但是景物的倒影看不清楚，就好像一面没有打磨的铜镜一样。

小结：他们有两个相似点：一是平整，二是看其中的影像看不清楚

G你看，就这么一研究，就研究少了两个事物，还合并了一个。真会动脑子思考！青螺 洞庭山

H还有什么可以合并在一起的么？青螺——为什么会是“青螺”？（洞庭湖中有洞庭山，湖被比为白银盘，青螺自然指的是洞庭山。）——好一个自然是！这是很好的推测！

（3）看来这首诗仅仅写了三种景物。（板书：湖 山 月）。可一开始同学们找到七种表示景物的词语，我们错了么？错在哪里呢？

（4）梳理一下，作者都把什么比成了什么？湖面——镜子  湖面——白银盘 洞庭山——青螺这样一梳理同学们就更清楚了。美好的想象让作者笔下的景物更增加了韵致。（5）学到这里，你知道这湖、这山和这月光的特点了么？  形成板书： 湖      山    月    静      青      明        用线连起来，成波浪状

（6）不仅如此，为了充分表达洞庭山水的秀美，作者还用了一些表示颜色的词语，画出来

（7）交流。翠 白 青

（8）这颜色让你感受到了一种怎样的美？（安静的美）

（9）是啊，这静的水，青的山，明亮的月光融合在一起就是这样一幅画面——读这首诗。

四、古今对译，体会内蕴

1.这么美的景色，谁来美美地读？指导。（要想读好，要善于运用自己的表情）

2.但是我感觉这种美还不够味道，还可以古今对译读。

3.从这首诗所描绘的景色中，你推测一下刘禹锡的心情。（开心，快乐）

4.人们常说，人逢喜事精神爽。这刘禹锡该不是又遇见什么喜事了吧？猜猜，此时的刘禹锡生活作怎么样？（升官了，发财了，孩子考上状元了）

5.我们来了解一下刘禹锡和他写这首诗的背景（播放动画片）

6.你了解了什么？写这首诗的时候正是他仕途受挫的时候。

7.仕途不顺还依然写出这样美好愉悦的诗篇，快不得人们把他称为“诗豪”。

8.再指导朗读。

五、拓展延伸，洞庭美景

1．写洞庭的诗人绝不是刘禹锡一个，还有另一个伟大的诗人孟浩然也写过一首。

2．出示：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

3.孟浩然写的是波涛汹涌的洞庭湖，跟刘禹锡笔下的截然不同。要全面了解洞庭湖，特别推荐大家让爸爸妈妈带你们读读范仲淹的《岳阳楼记》。现在带着大家读读其中一句——  予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔（xián)远山，吞长江，浩浩汤（shāng）汤，横无际涯；朝晖（huī）夕阴，气象万千。

4.文章后面，作者既描写了狂风恶浪的洞庭湖，也描写了风和日丽的洞庭湖，描写了白天的静，也描写了夜晚的景，回去让你们老师带你们读读。好了同学们，描写洞庭湖的诗文实在很多，同学们感兴趣可以找找背背。例如：雍陶的《题君山》我们在下课前，再把刘禹锡这篇背诵一遍吧。