克拉玛依市第三中学 刘春燕 

我深深地热爱语文，也想像肖培东老师那样，能浅浅地教语文。

岁月销蚀的不仅是容颜，还时刻打磨我们的那颗初心。工作十几年，多少春去秋来，多少茬不同面孔的学子，今天是否在重复昨日的故事，我们都深知读书写作对教师、对学生的重要性，可理想总在现实的琐事中淹没沉寂，对于我们绝大多数，教师的二次专业成长期到了！

金秋九月，王栋生老师带来的写作教学讲座，无疑又唤起了我的热情，像一缕阳光直接投向我的眼眸，本来就暖和的九月，又似燃起了夏日的热情，穿透身体的每一寸皮肤，每一根毛发，每一个毛孔都在感受这种阳光的明媚。它并不是刺激性的激动，而是温柔地、缓缓地，是一种兴奋，是一种自我微笑。讲座中的词语在耳畔回响，娓娓道来的语调包裹着我，散发着语文人的真情怀，让人感动，朦胧中，眼前自己授课的画面历历在目，我想去重组它的每一个环节，每一句语言，恨不得让这些精髓立刻穿越时空，去灌溉我的课堂。我满怀期待，望着他们的一举一动，捕捉他们的一个眼神，一句低语，一丝表情的变化，立刻实践！

只有不怕写，才有可能会写（每天250字随笔）

学生心理上对写作的恐惧，源于惯有的学习模式和评价方式，每学期8篇大作文是硬性要求，王老师倡导多读多写，一周一到两篇250字的小作文并不难实现，我想对于应试的600字大作文来说，这250字无疑给学生开辟了一块文学小田地，他们可以在这里思考，想象，不惧文体，不拘泥于各种拿高分的写作条框，来一次真性情的书写。

初一时，我要求学生每周写一篇随笔，题目一周我定，一周自拟，总体坚持下来，并没有在文学写作上激起一丝涟漪。此刻，在接受大师的指引教导下，我大胆决定，要求学生每天（周一至周五）写250字随笔，周末两天读书写读书笔记。要求有两个：一写真实的情感，题目自拟，体裁自选，内容自定。二个人写作内容不能重复。一石激起千层浪，学生很新奇，也很兴奋，我也是。

第一周，每天的随笔内容五花八门，当然毕竟是内初班的孩子，封闭式的校园生活，所涉及的内容重复率很高，写作较弱的孩子仍然在记流水账，疑似在哪东挪西凑的读后感，还有以前作文中写过的陈旧内容，难有佳作，我略有一丝失望，但我知道这是慢工出细活，写作这事不能急，我急了就是违背写作初衷，先要做到不怕写，愿意写。

第二周，我们进入第三单元文言诗歌教学，学习短文两篇《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，学罢，一时兴起，对于当日的随笔，我提议，仿写短文两篇任意一篇。学生立马兴奋了，第二天有学生急匆匆过来问我随笔改完了没有，并笑盈盈地着告诉我，说昨天班里好多同学都说语文作业太有意思了，特别好玩。确也如此。《答谢中书书》写景抒情，学生描写校园秋景。尤其几个题目起的妙：“答弘景书”、“答刘老师书”、“记风雨操场夜游”、“记赛里木湖日游”

例文：三中之美，师生共谈。高楼耸立，操场平阔。看爬山虎，藤条缠绕，赏池中菊，红黄绚烂，两旁青松，四季常青。日出晨曦，鸟雀清鸣，日落余晖，云霞似火。自克市上内初班以来，实乃学生学习之乐园。

己亥十月八日夜，放学欲归，清风徐来，欣然出行。念无与为乐者，遂至操场浔仕林，仕林亦未归，相与步于中道。黑幕遮天，幕上亮光点点，盖繁星也。月下如树影成三人，人亦交谈畅聊，盖灯光折影成三人也。举头望天，月下相邀，何夜无月？何处无知己？但少闲人如吾两人者耳。

……

诸如此类仿写，学生的第一次仿写文言文，效果完全出乎我意料，心中窃喜，虽然稚嫩，但这种尝试本身就向前迈出了一大步。课堂上我将这些可圈可点的作品展示交流。

“随笔，让我开始对每天好奇，觉得每天都很精彩”

第三周，学生仍沉浸在仿写的新鲜中，之后仿写了课文《藤野先生》《回忆我的母亲》，还有仿写现代诗歌的。体裁从记叙文到文言文、诗歌。内容从书本的仿写到生活的点滴记录，一切都很顺利美好，尤其当读到一个学生题为“随笔的意义”的文字，其中有一句话“我们的随笔从一周600字到每天250字，不知不觉中我发现，随笔，让我开始对每天好奇，觉得每天都很精彩”，这句话似说出了我的心声，如知己般，这句话让我和学生产生了共鸣，我更加激动了，一天的心情也都因为这句话而快乐不已。课堂上我与学生分享这句话，看到多数孩子点头表示赞同，我甚是欣慰，这就是我让学生每日写作的初衷，热爱生活，热爱语文。它和考试无关，是书写心灵的一片净土。

第二单元散文教学中《藤野先生》写鲁迅的老师，朱德《回忆我的母亲》，学生兴致不减，在随笔中250字的概念已模糊，程度好的学生几乎都是500字左右，欣慰的同时，我又在担心现实，语文作业时间是否超时了。理想和现实碰撞的那一刻，我坚信这是正确的，至少此时此刻。

学生随笔：《黄江先生》节选（历史老师名为黄江）

克拉玛依无非是这样，校园里的树，一夜之间全染成了黄色，树叶纷纷飘落在地面，远离了大树，所有行使在校园里老师的车，都随风而过，恐怕无暇欣赏校园的景色，但唯有一人，他是能欣赏景色的人。

“我叫黄江，我的名字很好记，黄河+长江”这就是十班君子之首的黄江老师，一头苍白的头发，但却不失青年的意气，严肃的外表下，更多的是温柔，明朗的话语 ，不失人生的道理，他相貌平平，但为人做事，写诗独具魅力。

……

黄江先生是名副其实的“正人君子”。

《回忆我的母亲》节选

听到母亲要驻村离开的消息，我是无比伤心难过的。母亲的一生是勤劳的，我十分爱她，我舍不得离开她。

我的母亲是一名普通的共产党员，每天早出晚归，忙碌不已，我家也不是那么富裕，父亲工作更为繁重，平日里，大多是母亲来照顾我的生活，细致入微。

从我能记忆起，在有母亲的日子里，我们过得十分舒适，……我记得我要离家上学时，母亲眼眶通红哦，却依然未滴下一滴眼泪，看着母亲，我不知为何如此想要哭泣。

……我最感谢的是母亲没有把她的梦想强压在我的肩上，却是要让我不误入歧途，坚持自己的志向和追求。

离开时，我有想过，多久，我们才能再相聚。

看着这些真挚的文字，我常常感动，我会把这些真实的感受拍照，并发给孩子的父母看，家长们看完都特别激动，感叹孩子懂事了，感叹孩子原来如此爱他们，对于身在千里之外求学的这些孩子们，能这般懂事，不就是育人的效果吗？

这样写随笔，就像王老师所说的那样，我在期待一个好句子，一个好词语。我也在随笔奔上留下我的痕迹，有错别字的纠正，有好句的勾画，有激励的话语，也有提出建议，有内心共鸣的表达，也有疑惑的问题，随笔，成为我和学生共生长的乐园。批改随笔无疑增大了我的工作量，渐渐地一小时的批改时间让我开始乏累，重复的话题和文字让我倦怠，有时我也心生抱怨，也许任何事物都它的成长期，那股新鲜劲过后，随笔写作也进入了瓶颈期。

“老师，我词穷了”

第四周，一篇随笔的题目让我为之一震：“老师，我词穷了”，再细读下面的文字，孩子用非常歉疚的语气，在叙说自己能写的改写的都写了，语言翻来覆去，没话可写了，结尾，他又重新振作，说他想到办法了，就是多读书，多积累词句，下次一定写好。我不由一阵心酸，开始心疼起这个孩子，因为自始至终他都是包含歉意，这一天，“词穷”这个词一直在我脑海里浮现。

这是个语文基础薄弱的孩子，而且很腼腆，普通话不是很流利，对于词穷这件事他并没有自暴自弃，他选择笔谈的方式直接告诉我，仔细回忆那篇随笔的语气，孩子分明是在向老师求助，说的那么真诚，恳切，这正是写随笔的初衷，书写真情感。我再次审视教师的角色，是孩子学习道路上的引路人，当你给他指明方向，他在奋力奔跑的同时，遇到一片昏暗，不明前路时，我们还需要再次点亮，引导正确的方向，我很喜欢对老师的这个比喻，我们就是明灯，照亮学生成长道路的某一段。在平淡了一段时间后，心中那朵火苗似又窜了出来。

写作中出现的问题，就像炫丽多姿的朝霞，在晨曦中闪耀玫瑰金色的霞光后，随之被初升的日光穿破一层缝隙，随之越来越大，漂浮的云在四散，阳光愈发刺眼，再次照亮我的双眸。昨日，批改到课代表的随笔，内容大致是反映的是，每天一到语文时段，同学们就拖着脑袋或下巴，左顾右盼，绞尽脑汁回忆今天可写的画面，有时这样的举动被值晚自习的老师误认为是无所有事，东张西望。最后表示身为课代表的她也技穷了，无聊了，觉得这一天没什么可写的，仍然是一副抱歉的语气，终了，还写了安慰我的话，说每天看到我批改随笔到手抽，他们都觉得我辛苦，所以只能说对不起了。

这篇随笔，无疑像一颗炸弹，一声轰鸣，让我意识到，势不容缓了，随笔写作遇上了瓶颈期，老师批改的疲乏，学生的无话可说，在这个节骨眼上，我下定决心，下周就上一节随笔指导课，针对这一个月出现的问题，进行分析诊断，最重要是给孩子们指导方法，帮他们也是帮自己度过这个难关！

随笔写作所经历的波折，我想到是最终归于最深邃平静的表现，写作的路很长，考试结果只是个附带品，它积淀的是我们整个人生！