这是在苏州一所小学的五年级班级开展的10-11岁善解童贞孩子课堂的前两门课：《性与健康》、《性与生命》。课堂开始介绍完规则后，前后桌组成小组讨论男孩女孩有哪些地方不一样，一阵阵的哄笑，孩子们一边笑，一边捂着嘴巴，挡着眼睛。善解童贞的课堂规则里有一项就是如果有情绪想表达的时候，可以用笑声或者跺脚、拍桌子等表达心情，我等待着，让孩子们释放了心中的情绪，让孩子们分享完这些讨论的内容，课堂继续。
当把卡通娃娃的生殖器官展示在PPT上时，孩子们的反应更激烈了，更多孩子挡住了眼睛，拍桌子，当我开始说这个器官的作用是生孩子的，如果没有这个器官，我们就不能在这个世界上生存了，人类就会跟恐龙一样消失掉。孩子们开始逐渐安静下来，还是有一些孩子捂着嘴巴，趴在桌子上歪着头看我。
接着，当我说到，我们每个人的生命都是宝贵的，神圣的，创造生命的器官也是神圣的圣洁的。有一个孩子举手：“老师，你说是神圣的，为啥大家都觉得是恶心的？”
孩子的心灵是通透的，他提的这个问题很直接，也很深刻。每次孩子课堂上，我都要跟孩子们讨论男孩女孩身体有什么不同，然后引出生殖器官的概念。在进行这个环节时，通常6-7岁孩子能够坦然地说出身体的不同，8-9岁孩子会发出笑声，10-11岁的孩子又是笑又是各种表情包。
我们常常一叶障目地以为不跟孩子谈性，孩子对于性就不会有什么认识。殊不知，对于孩子的性教育从孩子一出生就开始了，对于孩子的性教育在日常养育的过程中，在家长的言行举止中，在周围环境的影响中一直都在进行。我们身体的隐私部位是不能看的，是恶心的，是下流的，这样的价值观是怎样进入孩子的大脑中的呢？为什么孩子会有这样的困惑：“为啥大家都觉得是恶心的呢？”
在中国几千年的历史发展中，性都是做为一种资源被禁锢。大众对于性的表达存在于对人格的辱骂里，在言语欺凌的伤害里，在暧昧不清的调侃里，在闪烁其辞的态度里……与性相关的内容大都以种种不堪的形式，一点一滴地进入到了孩子幼小的心灵，唯独缺少正面的阳光的教育途径，告诉孩子生命来自于爱，生命是神圣的，创造生命的器官也是圣洁的，创造生命的过程是隐私的，从而带给孩子正确的性价值观和性审美。
孩子的这个问题问的真好，在我们的文化中性就是跟羞耻、下流、恶心联系在一起的。
“那你们觉得自己的生命是高贵的吗？”我问孩子们。
孩子们点头。
“如果这个器官是恶心的，那我们的生命怎么能是高贵的呢？”
“我们的生命是高贵的，创造生命的器官一定是神圣的、圣洁的。我们的文化当中这些观念是错误的，所以我们要一起来学习这堂课，认识自己的生命，认识自己的身体，认识自己的生殖器官，学习保护好自己的生殖器官。”
两节课的时间，跟孩子们一起通过讨论、讲解、视频，理解了生命源于爱、感受了母亲孕育生命的不易、父亲表达爱的努力、母亲与孩子血脉相连的生活、生命就是一场奇迹。
随着课堂的进行，生命以最本真的力量，一次一次带给孩子们清澈的能量，在课堂结束时，孩子们已经变得坦然放松了，这也为后面的两节课打好了心理的基础，孩子将在后面的两节课《防范性侵害》《悦纳青春期的身体变化》更深入地了解自己的身体，理解与性有关的情感和责任，与性有关的道德和法律。
一堂儿童性健康教育课堂带给孩子的不应该仅仅是生理层面的知识，清除孩子心理层面不健康的羞耻感，用爱与科学来解读性，让孩子感受到积极阳光的性审美，符合社会主流的性价值观，建立符合孩子认知水平的性道德感是善解童贞儿童性健康教育的组成部分。
----------------------------------------------------------------
林夕媛：
善解童贞6-11岁孩子课堂讲师、善解童贞0-13岁父母课堂讲师
