初中生回家作业质量低下的原因分析
初中生回家作业质量不高的状况由来已久，原因是多方面的，学生、教师、家长三者都有份。
随着江苏省“五严”规定和苏州市“三项规定”的全面落实，学生在家自主安排的时间多了，这个问题更加突出地显现出来。本文根据时代特点和初中学生的心理特征，从学生、家长、教师三个层面分析了形成现状的原因，并提出了六条有效的应对措施，对培养学生良好的学习习惯，大面积提高教学质量具有一定的现实意义。
目前的初中学生回家作业的质量不容乐观，问题很多，主要表现为以下三个方面：
1.正确率不高。江苏有位老师曾执教两个成绩基本无差异的平行班，为了解学生回家作业的实效情况，做了这样一个实验：同样一张数学讲义，在甲班作为当堂训练，时间固定，独立完成，批改后平均分为86.3分；而在乙班则发给学生，作为回家作业，第二天交来，批改后发现正确率大大降低，平均分只有72.7分。两班作业质量相差达13.6分，是这位老师始料未及的。
由此可见，如果没有相应的应对措施跟上去，学生回家作业的质量是不高的，正确率明显不敌当堂训练。
2.完成度欠佳。突出的特点是“拈轻怕重”，主要表现为两个方面：
一是对于稍有难度的题目，综合性强的题目，就空在那里，没有经过自己的独立思考，没有尽力而为；
二是少数学生对于简单的、会做的题目也不认真书写，步骤不全，字迹潦草。
3.抄作业现象。学生交上来的回家作业，经批改后发现，填空、选择等题型往往做得比较好，完成率、正确率都是较高的。但在课堂讲评时发现，部分中差生答案是写对了，但对这个题目根本就没有理解，换一个数据，同样的题目，马上就不知其所以然了。这种现象至少说明了一个问题，学生在完成回家作业的过程中还不同程度地存在着相互抄袭的现象。
回家作业中出现以上一些问题，究其根源，有以下三个方面的原因：
一、学生因素
主要表现在学生没有形成良好的学习习惯。很多学生回家以后，急于先把作业任务完成，然后余下的时间就可以自由支配了。这样一来，那些基础较好、课上集中精力、能当堂消化的学生，问题不大。但还有一些成绩稍差、基础不牢的学生，由于课堂上对新知识似懂非懂，一些基本的概念、公式还没有理解、记住，大脑里对所学内容没有一个完整系统的印象，结果往往是一边翻书，一边做作业，心神不宁，错误百出。还有一些学生，有老师看着，在班级里做课堂练习还是比较规矩的，但一回到家里，“附加动作”就多了，一会儿东张西望，一会儿摸这玩那，还有的学生边听音乐、边看电视、边吃零食边写作业，如此三心二意，当然不能保证作业的质量和效率。
二、教师因素
教师的因素主要表现为三个方面：一是针对性不强。有的老师课前准备不充分，采用“拿来主义”，随便抓一张现成试卷发给学生，有的题目与当天的课堂教学内容脱节，甚至毫不相干，有的内容还没有学到等等，布置的回家作业针对性不强，学生拿到作业后一头雾水，不知从何下手。几次下来，学生对作业就产生了畏难情绪，甚至发展到对这门学科失去兴趣的地步。二是作业量过多。比如，初三年级有七门学科，如果每科教师都布置一张讲义，每科讲义的完成时间30分钟以上，那学生肯定是来不及做的。但学生不做在老师面前就过不了关，于是只好草草应付，“上有政策，下有对策”，限于时间，每张做一点，挑一些简单的、基础性的题目，稍有难度只好跳过去了，导致作业完成度欠佳。三是批改反馈不到位。有的老师作业批完后，很少有评价和反馈，做得好的也不表扬，做得差的也不批评，没有交的也不采取措施，放任不管，导致学生对该科作业不重视；还有个别老师责任心不强，只图省事，“解放自己”，经常不批作业，课堂上直接评讲一遍了事。长期这样，学生做作业的积极性自然越来越差了。
三、家庭因素
家长既是学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。但现在很多家长表面上是关心的，临睡前象征地问一句“作业做完了吗？”，至于孩子的作业完成得究竟如何，质量怎么样，往往一无所知；有的家长忙于工作，疲于应酬，对待孩子的学习往往只看结果（考试成绩），而对孩子平时的作业极少关心，没有负起应有的责任；也有一些家长以自己没有文化为借口，对孩子的作业完成情况不闻不问，放任自流，致使学生完成作业的质与量得不到保证。现代信息技术的进步也给学生抄作业提供了方便。据调查，目前有部分学生一遇到难题，就上网查找解题步骤与分析，如果有答案就直接抄了再说。学生做作业求助于网络的现象，必须要求家长一起参与管理。还有，随着改革开放的深入，大批家长外出打工，留守儿童一族的比例与日俱增，这些学生与爷爷奶奶、外公外婆一起生活，隔代教育，缺乏必要的亲情关怀，回家作业也就成了无人管理的真空境地，教师正面临着单打独斗的尴尬局面，回家作业的质量低下也就不足为奇了。
这一节我们先讲到这里，下一节我们讲一下对于初中生回家作业质量低下的应对策略！
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