备课组开会，讨论“语文老师要不要写下水作文？”的问题，众说纷纭，一时没有定论。

    因为之前学校检测，学生的作文题目是《我的烦恼》，有两位语文老师尝试写了下水作文，反响还是不错的，所以就有了这个议题。那么老师在实际的教学中，要不要去进行写作呢？讨论结束，大家一致认为，如果时间允许，能够坚持写作还是有很大的优势的，尤其是对于语文老师们。

一、教学生写作，自己都不能提笔，岂不汗颜？

    实际的语文教学中，我们会发现，有大量的学生在写作文的时候，抓耳挠腮，无从下笔。那么，如果我们也要求老师进行实地写作，老师们又是一个什么样的状态呢？相信大部分老师也好不到哪里去。写作是一个不断琢磨，不断思考的过程。如果说我们平时的说话，要经过大脑的话，那么写作就是大脑的一个深加工过程。“己所不欲，勿施于人”，如果作为一个语文老师都头疼写作文，那么所教学生的作文水平就不用想了。因此，语文老师在写作的道路上一定要以身作则，不必每次都“下水”，但一定要有“下水”的意识和勤于写作的习惯，一旦“下水”，就是学生的示范，还愁学生抓耳挠腮乎？

二、逼迫自己多读书，给学生良好的示范作用。

    要写作，胸无点墨，不坚持读书是写不出来的。网络已将社会推及并进入了全民阅读时代，虽然片段化阅读较多，但全民的阅读量还是大大提高了！社会的快速发展，语文教材的改革，我们要求学生读经典名著，试问有几个语文老师又把教材要求的所有名著都熟读过一遍呢？现实教学工作中，语文老师大多都是班主任，事务繁忙，读书的时间少之又少。如果不强迫自己读书，专业是经不过时间的蹉跎的，放下书本扔掉笔杆，就离荒废不远了。所以，时间再紧张，就算是为教学，为给学生做示范，再忙也得逼自己读书，书读得多了，笔下自然就文思泉涌，何愁没东西可写？

三、写作出于职业需要，促进教师专业性成长。

    教学中提倡写教学反思，但是真真正正，用心而为之的人少之又少。所谓“三年反思成名师”，如果能够静下心来，认真琢磨自己的每一节课，记下自己每一节课的闪光点，记下每一节课的失误与不足，记下自己每每反思时候所想到的改进方法，记下与同事们互相讨论学习中的他人的长处与良好做法，坚持下去，相信，想不成名师都难。然而难就难在这个坚持上，人天生的惰性，工作的琐碎繁忙，我们总会给自己惯以各种各样的理由，中断自己的反思和写作。因此坚持写作，写教学反思，也是促进教师专业性成长的一个很必要的手段。为何不坚持呢？

四、 班主任写作可以积累总结带班经验，记录个性灵魂。

    实际教学中，有的班主任积累上几年就可以得心应手，轻装上阵；有的班主任带了一辈子班还不会带班，区别在哪里？就在于前者，他善于总结教育规律，善于归纳带班经验，并把它们记下来，学习尝试，在犯错中不断成长。我们会发现，凡是成功的班主任都是特别执着于记录学生心灵成长的老师。他们善于发现学生的每一个闪光点，每一个小心思。即使学生的问题再棘手，经过记录这个过程的缓冲，在写作的过程中就会静下心来，用心用爱去分析解决对应的问题，而不是简单粗暴无耐心。所以，写作可以让心浮气躁，整天受气的班主任平心静气，过滤不良情绪，何乐而不为呢？

五、写作可以让我们静下心，用心思考，积淀人生。

    每一个人都有自己的心绪和孤独，记录下自己的所感所闻，用文字呈现，也不失为一种浪漫情思。有的时候回头翻翻自己以往所写的东西，虽然可见当时所写之时文笔的稚嫩，心思的青涩不成熟，但一篇一篇读来，分明看到那个一步步成长的自己，心路历程历历在目，泪水，欢乐，痛楚，成功……记录慢慢成长的过程，也是写作慢慢成熟的过程！写作是把“柴米油盐酱醋茶”酿制成“琴棋书画诗酒花”一个浪漫过程。我觉得，当老师的人一定要有美感，一定要有情怀，眼中有远方，心中有诗篇。如此积淀人生，生活岂不美哉？