咀嚼一线教师的甘苦与得失—初读《一线教师》有感
2019年3月22日，我调换了课赶到实验小学听了管建刚老师的讲座。往常的讲座到下午总是让人疲惫不堪，但那天的那场讲座确实让我兴奋不已。在那场讲座中，管建刚老师分享了许多我之前从未想过的好点子，让我对管老师的书充满了好奇心。
于是，在这个暑假，我打开了管建刚老师的《一线教师》。在此书的封皮上写着：“一线真实的教育就是由一个又一个真实的一线教师撑起的。”什么叫一线？以前在书中总是读到，“到战斗的第一线去，到生产的第一线去”，这就是一线。什么是一线教师？就是在工作的第一线上奋斗的教师，就是在教书育人的第一线战斗的教师。《一线教师》这本书，正是管老师一线教师工作中的手记。它记录了一线教师工作中的点点琐事，记录着管老师每日里大量付出却不为人知的部分，也把一线教师工作中的甘苦得失端上桌让人咀嚼品尝。
作为一个一线教师，读起这本书来更是倍感亲切。一个下午的时间，这本书就让我读了大半。在书里，我看到了管老师满满的教育智慧。
1.新教育的思想要时时渗透在生活中。
随着新教育的传播，教师们在课堂中开始构造一种新的合作关系——“朋友关系”。在课堂中，教师已经不是高高在上的指导者，而是与学生们平等的一种合作关系。在课堂中，教师要让学生尽情地发表自己的看法，让学生试着做课堂的主人。新教育改革的实践过程中，这样的关系却很难建立。过度的放任会让学生在课堂中不守纪律，整个课堂吵吵闹闹，老师便重新变回了一个管理者，课堂又回到了传统教学的氛围中。但在平时的时候，我仍然还是把自己当作是一名与学生不同的教师，而管老师不是。管老师在平时的生活中就让自己和孩子们成为朋友。孩子们叫他管老大，管老师就写博客呜呜呜地哭诉；孩子们吃糖，管老师主动伸手要糖；看到学生们买路边摊，管老师也不客气地要来吃一吃；和学生打赌……这些平时在我眼里是要制止批评的举动，管老师却认为无伤大雅，甚至陪着孩子们做一做。教师自认为是成年人，遇到学生的恶作剧，自然不能掉下“陷阱”，有损尊严。但管老师不一样，即使知道了学生的“阴谋”，他也会装作不知地说出“我是大蠢驴”。这样一来，孩子们就能慢慢把老师放在了朋友的位置上。参与孩子们的、成人看来幼稚的游戏，是培植彼此信任和友谊的有效方式。当学生们在生活中都已经把老师看作是自己人、“一伙的”的时候，课堂上难道还不能合作平等地交流学习吗？
2.教学方法与教育理论一定要充实。
在管老师的教育中，经常有教学方法和教育理论的体现。注意榜样教育的作用。布置弹性作业，表扬能主动完成作业同学，树立作业榜样；让学生找找身边的温暖故事，树立道德榜样……模仿是人所具有的一种天性。管老师能根据不同的教育目的，选择相应的榜样，让榜样的行为影响他人，让他人发自内心地效仿榜样，达到教育目标。管老师的脑子里还有很多的理论，他把这些理论告诉学生们，让学生自己来改变。“木桶效应” ——一个水桶盛水的多少，不在于最高的板有多高，而在于最低的板高多少，这教育学生们不做“短板”，不做“板上的漏洞”，努力克服自己的“短”。“破窗效应”——完美的东西人人都知道维护，而当有人破坏了它，人们会去加大其损坏程度，这教育学生们当原本的教室吵得不成样时，罪魁祸首就是最初打破安静的那几个人。管老师还积攒了很多的小故事：直面失败的克林顿，克拉克教师的55条班规，《丑陋的中国人》，最高的奖赏，还有牛顿、达尔文、爱因斯坦、罗丹……故事是一种教育语言，它把枯燥无味的教导演给学生，让学生在欢乐中获得启示。扔一枚硬币，从零钱也是钱类比到零碎时间也是时间。一个小小的游戏，也体现着美国心理学家布鲁纳的游戏教育理念。因此，作为刚进去教育行业没多久的新教师，阅读理论书籍，积累教育例子必不可少。
3.教育需要学会借鉴与改良。
在书中，我经常能看到管老师在实践中的模仿与改良。模仿其他老师作业评比却出现了要速度、不要质量的“伪劣工程”，于是管老师及时调整，降低目标，在合适的竞争强度里提高学生作业积极性。学习自家女儿班主任的“家长测试卷”，也记得要把卷子与班级自身的特点相结合，让家长直观感受自己对孩子的投入够不够。学校里让老师们写“新学期寄语”，管老师也让班里学生写“新学期寄语”：写给自己，写出新希望；写给全班，写出新目标；写给别人，写实深情谊……管老师的这些实践都在提醒我：教育是个实践的过程，教育实践受到现实因素的影响。因此教师在教学过程中，不仅要时时关注其他教师的教育活动，学会借鉴的同时，也要根据本班情况进行改良。
《一线教师》里既有关注教学的“作业学”、“纪律学”、“复习学”，又有注重教育的“育人学”、“情感学”、“自立学”，把一线教师的生活仔仔细细地记录下来，给真实发生在我身上的难题提供了解决的方向。我想，就这样粗略的阅读并不够，在接下来的日子里，我要再仔仔细细地把这本书再读一遍。
