我该与学生零距离吗?
作为一名新教师，为了能很好地与学生打成一片，我常以“晓月老师” 自称，与他们零距离接触，他们也乐于向我倾诉真心话，这让我很享受。可一段时间后，他们越来越“放肆” ，大庭广众之下直呼我“晓月”，甚至课堂上也与我扯开话题开玩笑，在我进行批评教育时，他们也满不在乎。我不得不严厉起来，让他们收敛一点，结果他们感到很不解，认为我变了。有经验丰富的老教师教导我： “平素要不苟言笑，而且离学生远一些，他们自然望而生畏，对你捉摸不透，何患搞不定?”合理距离，亲而不纵，威而有度
师生之间，该是“零距离”吗?著名的“刺猬法则”能给我们很好的启示：冬季里，两只刺猬觉得冷，
于是拥抱在一起， 以此取暖，结果都被对方的刺扎痛了，只好分开。但寒冷又重新袭来，于是又彼此靠
拢,就这样，在一次次的伤害和靠近中，刺猬们终于找到了合适的距离，既能相互取暖，又不会让彼此
受到伤害。这对我们的启示是，人与人之间也必须保持适当的距离，既要建立友好或亲密的关系，又要
保持一定的自由空问。教育也如此，师生之间不应形同兄弟、不分你我，也不该壁垒森严、界限分明，因为过远则有疏离之感，过近则有戏谑之忧。
那么，师生之间， 保持怎样的距离才合适?合理的师生距离应是“亲而不纵”“威而有度”，这才
有助于在学生心目中塑造可敬可亲的师者形象。正如《美国优秀教师行为守则》中写道：“不要和学生
过分亲密， 要适当保持点距离，但态度要友好， 记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便和亲近。”教师勇敢地抛掉师道尊严，努力拉近与学生的感情距离， 试图建立平等、民主的师生关系， 这本无可厚非。但这要求在具体行动上必须预留空间，给彼此留足缓冲的余地，这才是建立良好师生关系的充要条件。而该教师显然走入一个极端，与学生打成一片，于是师生问建立了新的平衡感，一旦这种平衡感打破，学生反而认为自己受伤害了。可见，这种零距离的交往，潜伏着很大的隐患。而如果希望能通过端着架子来实现高高在上的权威，这无疑又会增加师生之间的疏离感，让学生无法亲而敬之。
如何做到“亲而不纵，威而有度”?需注意以下几点：注意分寸。尤其是言语上的分寸，不与学生开过度的玩笑，更不能是低级的玩笑， 把握好亲切和威严的尺度，这个分寸最考验班主任的智慧。因人而异。坚持原则问题上的一视同仁，又在处理的细节上因人而异，对不同的学生保持不同的距离，这也是班主任教育智慧的表现。比如对自卑的学生，不妨拉近与他们的距离，从而激发他们向上的动力；而对强势、泼辣或是毛糙的学生，不妨稍稍远一些， 以免他们“得寸进尺” 。因时而异。当学生取得进步时，
我们由衷赞美，拉近距离；而当他们犯了原则性过错时，不妨施威，以维护规则的严肃性。因地而异。在课外，不妨与学生一起娱乐，拉近彼此的关系；而在课堂上则保持一定的距离，这是维持教学秩序、提高课堂质量的需要。因事而异。一些细小零碎等非原则问题， 多是学生的无心之失，不妨多留一点空间， 多一些柔性，以维持原来的亲密关系；而学生犯了原则问题时，班主任要严格执行班级的规则，多一些刚性，这样才能做到严而有理，严而有度。加强自我修炼。比如以自身的人格魅力或是渊博的知识等等，来增加自己的“分量” ，让学生从内心深处敬佩自己，这才是立威之本。
