怀特海教育的目的五分钟演讲（2）：教育的节奏
提交人：红枫似火
教育的节奏指的是一个特定的原则：不同的科目和不同的学习方式应在学生的智力发育达到适当的阶段时采用。认为较容易的科目应该在较难的科目之前学习，这种观点并不对。相反，有些最难学的东西必须先学，因为人的先天秉性规定如此，也因为这些本领对生活来说是非常重要的。对于学习科目的顺序应遵循的原则是：必要优先原则。如婴儿的口语学习，要把意思和声音联系起来，这是多么艰难的任务，但婴儿创造了这个奇迹。
智力的发展表现为一种节奏，这种节奏是智力发展的浪漫――精确――综合运用三阶段交织在一起的若干循环周期，呈螺旋上升状态。浪漫阶段是开始领悟的阶段。在这个阶段，知识不受系统的程序支配，我们处于直接认识事实的阶段，只是偶尔对事实做系统的分析。从接触单纯的事实，到开始认识事实间未经探索的关系的重要意义，这种转变会引起某种兴奋，而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋。精确阶段也代表一种知识的增加和补充。在这个阶段，知识的广泛的关系居于次要位置，从属于系统阐述的精确性。在这个阶段，要使学生一点一点地接受一种特定的分析事实的方法。综合运用阶段相当于黑格尔的综合。这是补充了分类概念和有关的技能后重又回归浪漫。
三个阶段之间的关系：浪漫阶段的事实揭示了可能具有广泛意义的种种概念，而在精确阶段，我们按照有条理的顺序获得其它事实，从而对浪漫阶段的一般内容作出提示和分析。三个阶段之间没有明显差别，只是各阶段的侧重不同，主要物质不同――浪漫、精确、综合运用，自始至终存在着。
教育节奏三阶段的应用分析。
（一）三阶段在儿童智力发展的各个不同时期都存在。
以婴儿学习语言为例：一个儿童最初的浪漫体验，是他认识到自己能够理解客体并领会客体间的逻辑关系。精确阶段是掌握口语，并以口语为工具对他所观察研究的客体进行分类。综合运用阶段是用语言去描述分类的、并扩大了的对客体的欣赏。这就是智力发展的一次循环：从获得知觉到掌握语言，从掌握语言到获得分类思维能力，再到更敏锐的知觉。从婴儿学语言取得成功得到的启示：婴儿的全身心都专注于他的循环周期中的训练，没有任何其它东西能够转移他的智力发展。
（二）儿童成长的各阶段要有不同的专注期，在循环期的同一阶段中避免各种不同科目间的竞争，在最佳的年龄段专注相关的科目。
8岁到12、13岁之间，语言发展的浪漫期，是儿童利用母语，利用他的观察能力，以及学会应付周围环境的第一重要阶段。各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性、艺术性，它们以词语、声音、形状和色彩的形式涌入儿童的生活，唤起他们的感情，激起他们的鉴赏力，驱使他们做类似的活动。这个阶段要避免应付考试填鸭式的的教学，这一阶段提高书写、拼写和计算能力，掌握简单的事实，对于训练儿童专注集中是有十分必要的。从11岁开始，儿童需要逐渐越来越关注于精确的语言知识，从12岁到15岁之间，应主要放在语言上，儿童达到语言的精确期，进入科学上的浪漫期。15岁－17岁，语言学习处于综合运用阶段，进入科学上的精确期，这时的学习应该集中于科学（物理学、化学、代数学和几何学等），大大减少语言学习方面的课程。
这阶段的教育目标：理科学生既得到非常宝贵的文学教育，同时在他们的可塑性最强的年龄阶段，初步养成在科学领域里独立思考的习惯。
（三）大循环周期。
儿童生活最初的12年（小学）为浪漫阶段，13－18岁（初中、高中）为精确阶段，学生们一直伏案专心于自己的课业，19岁以后（大学），青年迈入成人为综合运用阶段，应站立起来并环顾四周，运用所学知识对普遍规律进行广泛的研究，直至摆脱教科书，听课笔记，忘记为考试而背熟的细节，留下的才是学到的知识、智慧。
2011-10-20
