关于“教师经典共读”社团的几点思考

1.对于想学习、想成长的老师来说，学习本身就是目的，成长本身就是目的，通过读书去解决问题本身就是目的，量化考核奖分之类只是额外的奖赏，可以有，但不是第一位的。

对于不想学习的老师，通过行政干预把他们拉过来，可能也学不进去，甚至起反作用。

2.这学期当成实验，先做起来，下周报名、买书，放暑假前读2次。

3.先不进行行政干预，但领导应该有人带头参加，第一次特邀张校长参加，会有一个简短的启动仪式。同时可以考勤记录参加情况。

4.如果大家觉得有收获，下学期可考虑全校共读或继续保持自愿参加的原则，但给机会让成长的教师在全体老师会上发言，让榜样能够被看见，能带动更多老师。

如果大家觉得虽然有收获，但惰性使然不能坚持，也可以考虑行政干预。

如果大家觉得收获不大，那就结束吧！

5.需要学校解决的问题：买书、茶、水果；一个有空调、投影仪的教室；定在什么时间？老师想参加，但有课的问题。

“经典共读”部落的小伙伴们：207.6.2

1.《教室里的正面管教》刚刚已经在网上为大家订购成功了！

2.张校长为大家准备了精美茶叶。

3.第一次共读时间暂定为下周二下午第三节（第一次有一个启动仪式，时间稍长，大课间开始）。

4.感谢大家主动修改自己的群名片，据我所知，有的小伙伴自己不会修改，就找别人帮忙，这份真诚让我感动！

5.烦请还没有修改群名片的小伙伴抽时间修改一下，我们会按照名单发书的。

“经典共读”部落的小伙伴们：2017.6.3

短短的时间内，群名片全部修改完毕，再次对大家表示感谢！[玫瑰]

正所谓：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

在遵守规则（其实只是一个倡议）的同时，你表现了对别人、对事物的信任，同时也增加了别人对你的一份信任。

请大家思考一个与下周我们要研讨的内容相关的问题：

当你的教室里出现纪律问题（比如打架）时，你的反应会是什么？你习惯性的处理方法是什么？

“经典共读”部落的小伙伴们：

这次共读让大家久等了！明天上午抽时间到教导处签名领一本《教室里的正面管教》吧！提前预习一下第一章吧！

明天下午4：20（第二节下课后10分钟），会议室不见不散！

我们即将踏上一段新的旅程，在旅程的开端处，我送给大家一个故事，去得晚的故事无[呲牙]。

书上能不能做批注？可以的。只是，只是，如果参加共读的次数少，你还要把书交还学校。比如这本书我们读了5次，你参加了4次以上，学校把书奖励给你；不够4次的话，书还到图书室即可。

2017.6.12

下午不能按时参加共读的小伙伴，请提前在群里说明，格式如下：

董新琪共读请假第一次。

董新琪共读因事晚到。

我提议，共读考勤自己记录，共读结束后，达不到次数的自觉把书还到图书室。

可以吗？@池长明

“经典共读”部落的小伙伴们：

早饭后到办公室，听到蒋会云老师因想参加活动，而又跟任课老师调不了课，想把课调到周一晚上仅有的一节自习。之后，群里有课的老师也在为调课而积极想办法，我既高兴、感激又倍感压力！

我知道大家相信这一点：我们在教室里遭遇的问题，一定有人遇到过，而且一定有人出色地解决了问题。这样的人在哪里？经典书籍里。

我的梦想：社团的发展过程，将不依赖于任何行政安排（行政只起到服务的作用，例如场地和经费支持），而纯粹以热爱来推动。我的热爱，带动大家的热情；大家的热爱，带来持续的进步。不在乎快慢，在乎的是一起创造属于自己的空间。然后，相信种子，相信岁月。

是的，我们很忙，上班有人家的娃，下班有自己的娃，上班下班都应付不及，哪有闲心去阅读？这是经济学上典型的穷人思维。我穷，饭都吃不饱，哪有闲钱来投资？这不是事实，你穷，还整天逛淘宝，买一堆无用的东西？你是不是穷到手里的钱恰好能应付一日三餐？不是这样的，穷人可能比富人浪费更严重。实际上，时间（精力）就是我们的收入，要让每一分收入都尽可能地效益最大化。苏霍姆林斯基给老师的100条建议中，第一条就是“读书的时间从哪里来？一天只有24小时”。

也许我们该问一问自己，当我在班级遭遇一堆问题时，我开心吗？

“经典共读”部落的小伙伴们：

狮王二十八世要举行婚礼啦！他邀请全国所有的老师及在校大学生参加！

听听自己内心的声音，如果有这个愿望，就抓紧时间上路吧！

“经典共读”部落的小伙伴们！

明天期末考试，共读只能到下学期继续了！

长长的暑假，你能把《教室里的正面管教》自读完成吧？有疑问的话就在群里提出来吧！如果结合自己的课堂，有案例故事（无论已解决还是待解决），那就是最好的学习！

一个好的问题，一个好的案例，会将所有人卷入“思”的境界，让所有参与者离真理更进一步。当然，这首先取决于所有参与者的姿态，一种苏格拉底式的朝向问题的姿态，一种聆听的姿态，一种谦逊的勇于接受批评甚至打击的姿态，一种坦然自若地开放自己的姿态……

很快我们就会发现：最重要的学习过程不是发生于共读的时候，而是发生于预习之中，发生于独立地穿越一本书的过程之中，发生于提出高质量问题、客观地描述案例的过程中！

专业发展，本质上是旅程，是共同穿越的过程。不是听讲座，讲座再精彩，于你只能是原地打转。很多时候，我们从未上路，只是听着一场一场的玄妙的童话，看一出又一出或激动人心或乏味的演出，然后做一场灰姑娘的梦，如此而已。

你也许还会买一本《孩子，挑战》，在这本书里寻找温和而坚定的自己！如果找到了，你就会开始享受与孩子、与学生在一起的时光，至少不会像以前那样难以忍受。