学校教研室要组织本校青年教师上一节整本书阅读—《骆驼祥子》的阅读指导课，以下是《骆驼祥子》教案

一、指导思想和理论依据

新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。

二、教材分析

《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—，是老舍的长篇小说代表作。

对学生进行小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

三、学情分析

初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识，学生不会去深入的思考概括。另外七年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

四、教学目标

知识与能力：

了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。

过程与方法：

以读为核，思考品悟，点燃学生阅读小说的激情。

情感与价值观目标：

    理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。

教学重点和难点

品读人物形象及文字背后的信息，认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。

教学过程

导入  观图片，引新课

播放骆驼的图片，简介骆驼的特点，导入《骆驼祥子》，骆驼被称为沙漠之舟，21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强，有一个人拥有和骆驼一样的生存能力和特殊的本领，他就是——祥子，骆驼是他的外号，他也是《骆驼祥子》这部小说的主角。

过渡：大家已经读过这部小说了，今天我们就来展示一下自己的阅读收获，说不定，在展示的过程中，大家也会有意想不到的收获。

（这样的设计让学生对小说中主要人物及其性格，相关情节有了初步的了解。）

二、人生如潮，观“三起三落”

通过对文本的阅读，同学们对祥子这一人物有了一定的了解，那他最大的梦想是什么？

有学生说是想拥有一辆车，接着有学生补充说他是想拥有一辆属于自己的车，免受车厂老板的盘剥。

追问，祥子年轻力壮，“也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习”，为什么就攒不下一辆自己的洋车？说说原因经过

学生通过阅读书的前言，整理得出以下三件事情：（1）奋斗三年攒钱买了车却被十几个大兵抢走；（2）卖骆驼又攒了买车钱竟让孙侦探给敲诈去；（3）结婚后用虎妞的钱买了车，虎妞难产，卖了车下葬虎妞。即祥子在买车，卖车中经历了“三起三落”。

一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，在曹府拉包月，省吃俭用攒钱准备买新车。

二落：祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

过渡：祥子人生的三起三落令人嗟叹不已，那在这多舛的命运当中，祥子的人物形象发生了怎样的变化呢？我们一起走进文本仔细看个究竟。

人生如戏，赏“悲喜心路”

以三起三落为线索，请同学从小说中找出具体的人物描写，分析祥子这个人物发生的变化。利用课前阅读时做得批注，引导学生初步掌握这种批注式阅读的方法。

温馨提示：运用圈点批注法，要注意以下几点

一、 圈点勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。

二、 批注可以从作品的内容、结构、写作方法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

三、 经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。

四、 可以给自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落和层次的划分，等等。

人物方法描写有很多种，根据祥子的性格，作者主要运用了什么样的描写方法刻画祥子呢？很显然，祥子沉默寡言的性格决定了小说会以心理描写为主要表现人物形象。

过渡：小说对人物心理细腻深入的刻画，将祥子由希望、到挣扎、反抗，最后堕落的心理变化过程真是的展现在读者面前，使人悲悯之情油然而生。

五、人生如梦，悟“悲之根源”

通过刚才的学习，我们感叹祥子不幸命运的同时，必须进行冷静的思考，造成祥子命运的根源究竟是什么？（可讨论）

结合人物性格的变化，结合分发的资料对当时社会背景的介绍说说你是如何看待祥子的变化？分析造成他悲剧命运的原因。

学生讨论后得出是黑暗的社会造成的，因为它不让好人有出路。我建议学生读完整部小说后看看还有没有其他原因。

作业：接着我又问学生，英译本将原来的悲剧结局改为了大团圆，祥子和小福子都没有死，而是祥子把小福子从白房子中抢了出来，皆大欢喜，以迎合美国读者的心理，你们认为哪种结局好？

同学们都说原著好，因为它更符合当时的社会现实。

学生阅读后反馈说，造成祥子悲惨命运的不仅仅是社会的黑暗，还有虎妞的诱骗，他思想上的局限与性格、心理上的弱点也是造成他悲惨命运的原因。我说，所以我们要全面地看待人物变化的原因。

板书：三起三落

      积极向上的祥子

      不甘失败的祥子

      自暴自弃的祥子