刚接触思维导图的时候,是在大学。那时,微课兴起,听了有关思维导图的课,于是就从大学图书馆借了几本相关的书,学会了用思维导图做读书笔记。后来考编的时候,将教综的章节都用思维导图画了下来,既理清了思路,又巩固了知识。只是工作以后,渐渐将思维导图抛之脑后。
近日,有幸听何校给我们培训,告诉我们如何用思维网图进行读写一体教学。在备课时,她会先看单元的作文,利用思维网图的方式来理清思路,总结文章的写法,以写定教,以读促写,做到读写一体。
何校用一个例子切入,比如《少年闰土》一课,这是六上第八单元的文章,单元作文是《有你,真好》,由此可知,本单元习作是写人。于是,她在教学《少年闰土》时,重点放在鲁迅先生是如何写闰土的,从而借鉴到我们的习作上。
从思维网图中,何校提取了四个关键词:记忆——相识——相处——相别,借助一个场景,回忆起一个人,接着顺其自然介绍和闰土的相识与相处,最后落笔到相别。中间穿插用上场景描写、外貌描写、事件描写等等,让这一过程丰富起来。
何校举完这个例子,就说起她在某地讲完这个方法时,有位老师活学活用,介绍了一番与何校的相识过程。可见将常见课文的写作思路总结出来,学生能学到很多东西。
下午,何校就给我们上了一节《记金华的双龙洞》写作教学,先检查学生们的预习情况,接着用思维网图的形式板书,让学生找到游览路线上的景物,最后根据总结归纳方法,让学生用起来,进行小练笔。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。想要真正运用起来,必须落实到实际上!