这个小樱桃我又画了一个多小时，腰酸腿疼的也没完成，当初的选择真是有的失误啊，早知这么难，是什么都不会选择它。从照片效果看，我好像还用错纸了，这个是素描纸，而不是彩铅纸。用纸的失误会让明天继续的难度加大，以后还是多小心一点吧。
突然有点厌倦每天上班的感觉，好想天天在家画画呀，画画的过程体验是多多的。就说这幅小樱桃吧，开始画的时候，心手随意，充满自信。等到涂色的时候，既体验了彩铅与纸的接触摩擦感，又感受到了颜色的叠加混合效果，同时还体验了选色和用色的艰难……等慢慢出现真实效果的时候，我们又能感受到无限的喜悦，甚至有一种食欲感，有一种津液充盈感。
哈哈哈！我是这样的，在给学生上课的时候，也能感受到他们的绘画体验成果，看看下面的画，我讲讲小作者的故事。
上边那幅小花狗画的是一个民间玩具，这个小男孩画着画着就不画了，可怜兮兮地交作业。我说没画完是不能交的，顺手放到了他桌子上，然后去看别的同学的作业。不一会，一个学生喊到：“老师，***哭了。”我不以为然地说：“管他呢，喜欢哭就让他哭吧！”他哭了一会，又把这幅画丟给了我，就是不要再画了。
当时班主任也再场，悄悄地告诉我说：“这孩子心理有问题，您别搭理他。”等班主任走了，我把小男孩叫到身边，悄悄地问他为什么不画了。孩子委屈地说：“小花狗身上的花纹太多了，我怎么也画不玩的。”于是，我悄悄地告诉他：“你可以只涂身上的小花纹，而不涂底色，这样就不多了吧？”孩子听了我的话，高兴地回去涂了。他涂完花纹，还给小狗添了一根骨头。再次交作业的时候，非常开心。
有一天，原来的美术老师跟我说：某某班有个心理有问题的学生，您一定要注意，最好不搭理他。我确实注意了这个孩子，他画古树的时候，我就说他：这棵古树怎么被你锯掉了枝，看来你应该被拘留。孩子离开明白了我的意思，因为他画的树枝都是齐头的，立刻就拿回去，把树枝画成了有锯齿的样子，像老树被风吹掉了枝头，而有的地方还长出了新叶。
这个班里有39个学生，他是第35个交作业的。当我给他写了一个“优”字的时候，我看到他眉尖和嘴角的喜悦，也看到了他走回自己座位的轻快。我追补了一句：以后不许用红笔写名字，这样是不礼貌的。孩子不好意思地看着我说：“知道了。”
这个孩子心理有问题吗？我只觉得他的能力差点，我们老师和家长别对他有太高的要求，他没有心理问题。如果让他去完成不可能完成的任务，他肯定承受不了，承受不了就算有心理问题吗？当然不是！成人都知道量力而行，为什么要让孩子们都做到一样的程度？完成一样的标准呢？
