医疗，医人身，健体魄；教育，启人智，育全人。两者有着天然的内在联系，使得人类这个并无多少生理优势的物种，逐渐统治了地球。历史发展到今天，教育能否培植出可以延续人类优势的新一代，显得更加重要。虽然我也觉得中国的教育确实有很多需要完善，然而从各国的教育情况看，我们也有自己的优势，可以渐近，但不应全盘否定。廖老师的分享中，有很多精彩之处，正如他所讲，创业，与重塑同样重要的，是坚守，这也是在寻找教育行业机会时需要牢记的。我想从职业生涯规划课程、大学生就业等角度切入，结合蓝墨云班课这个平台，谈谈高职教育如何突破。高职学生的数量（1）技术赋能现有体系：相关资料显示，高职院校占高等教育的半壁江山，2017年有1346所，如何给他们赋能，提升效率呢？应该找到合适的途径和平台，将培养出的学生匹配到合适岗位上。当然，这里一个基本前提是社会各界对学历公平对待。可悲的是，其中最大的阻力来自行政部门，也受到家长、甚至教师对高学历的盲目看重，反而是企业更注重能力。（2）拓展场景，激发需求：实际上，从2003年起，就业难这种说法产生之时，职业生涯规划教育就在高校中逐渐得到了认识，也取得了长足的进步。然而，课程教育与市场对人才的需求如何真正对接，各高校都在探索，也有很多经验，但问题仍未有根本性的改变，即单位需要合格毕业生，但总是要不到，或者说要到的人不是他们期望的。（3）提升行业关键产能：教育行业的关键产能到底是什么？具有创新创业能力的人，具有科研能力的人，还是某条生产线上的一颗螺丝钉，抑或是懂生活、有情趣，能创造的完人？这个问题存在着太多的答案，不应该只是唯一的，其实，这是一件好事。针对高职教育而言，目前个人的看法是，关键产能是培养的学生能适应起始的工作岗位，同时具备在某个领域的发展潜力。从上面的分析，个人拟从利用蓝墨云班课进行职业生涯规划授课，同时将用人单位整合进课程中，共同培养学生，使学生在学校就能够接触到用人单位，有机会去认知真实的社会需求，为自己今后的成长定位，同时了解不同单位特点，避免毕业后频繁更换工作。在这个过程中，用人单位也可以在学生中建立自己的雇主品牌，有机会提前锁定培养对象。而学校则能够真实了解用人需求，并将相关需求反馈到专业课的教学中。这是一些不成熟但在尝试的思考，希望有兴趣的朋友一起来尝试。
医人身健体魄与启人智育全人
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