南山家校共创，今天走进二年级，23个家庭只有一个家庭请假，集体的场域在半天三个半小时的引导中进入内在的融合。愿景图真实呈现这个集体当下的状态，阳光，向上，充满生机与能量。在每个家庭的笔墨渲染中，一幅真实的图景触发每个人心底的力量。作为引导师，在这样的场域中，也感受到能量的滋养，流动中的创造温暖所有场域的个体。
在史代纳先生的三元社区构建中，个体是那个触发的起始，同时也是最重要的节点，起转承和都离不开人的力量。如同个体的成长，从出生到童年0-7岁的环节，主要在四肢意志的培养，一个社群集体的构成，在开始的7年中，也在于培养意志的力量。对于围绕南山教育的场域，意志的组成是教育的单元，而在教育之外的部分，包括了家长群体的感知，和协助班级或学校管理的行政管理支持系统的思考，意志-感知-思考，相对独立，但又交叉融合，构成群体相互支撑的相对完善的系统。在一个班级群体中，三元的节点就是每个独立的家庭。而这个家庭是整体的存在。教育中，绝不只是把孩子送到学校，交给老师，只是纯粹的知识的灌输，而是通过教师、家长和孩子一起构成一个完整的真实的自然环境，让孩子在这个环境中得到保护，受到滋养，在体验中学习和成长，在关系互动中学会情感的表达和相互支持与关怀。在这样的群体构造中，教育就融入在了点滴的细节，孩子在这个充满爱与包容的空间中成长为一个完整的人。
从南山社群场域构建中看到几个基本的要素：
1、 个体的觉察。如同今天的场域，运用聆听工具，帮助每个人不断的下潜，进入到自我内在的状态，去聆听和感知内在的声音。这是最重要的基础。对环境和伙伴的观察建立在自我觉知的基础上。而聆听，找到那个同在的力量，是能量流转的源头。
2、 关系的链接。一个集体或社群的形成，可能会有不同的因缘，但要实现和合增长的发展，要有温暖彼此的关系链接。用拓展的工具，帮助集体快速的破冰和融入在训练中容易呈现。但在相对长期的群体中，关系的链接是融入到日常生活的点滴中的。如同愿景图形的呈现，每个个体在描绘和展现自我的过程，是否能够照看到他人的表达，是否在一个有限的空间中，去找到自我恰当的定位，并且能够相互的包容和谅解。没有好坏对错，一切都是如实的呈现。
3、 三元的支撑。在班级群体中，是孩子、教师和家长三类群体的构成，围绕教育（意志），家长自我成长（感觉），行政管理（思考）的三元构造，在公司或社会组织中，围绕的是文化（意志）、经济（感觉）、政治（思考）的三元基础。三元统合，相对独立，互相支持，平衡发展，才构成一个支持长期发展相对完善的场域。
这样的场域能量基于个体的引发，构筑的过程恰体现众筹的逻辑，经济单元的集体贡献，文化意志的个体融入，和政治单元的集思广益。资金或资源，人脉的集成，以及智慧的贡献。在教育群体为代表的NGO中，集智共享才能形成完整的教育环境；在经济组织系统中，以发起人为基础，融合资源拥有者，吸纳智库的力量，完善组织群体的技能组合，构成组织发展的基本单元。而融合的力量在于参与的每个个体内在的感知觉察和投入。
生发的能量来源于种子的活力，这个种子就是每个个体的共生的信念。成为一个充满爱的能量体，带给场域向上的能量，一起迎接向着太阳的光明力量！
