作为管理学专业的学生，领导力的课程“听过”很多遍，但“学过”还是为数不多。“听过”的那段时间，总以为“领导力”是一个形而上的名词，听上去既有点“虚”，也没有想要实施的动力。所以，当时最大目的也就是应付考试吧。而真正开始“学过”领导力，是在工作后的几年，这不禁使得我思考再思考“领导力”的意义。
通过学习《领导力30讲》，极大提升了我在“领导力”上的理解。“动员群众解决难题”的核心观点解释了“领导力”并非“形而上”，它承担着“解决挑战性难题的责任”，接着，作者用“领导力十律”将名词性的“领导力”讲解成了通俗易懂、可落地实施的“十句口诀”，在实操性上提供了可行性方案。短短30讲，但收获很多。主要分为两块：一是“领导力”重要概念的界定，比如领导与领袖，领导力与权力，领导与管理、领导力与魅力，领导力与追随力。二是领导力十项修炼心法的逐一学习：“我来”、“我不知道”、“你觉得呢”、“我讲个故事”、“我教你”、“失败了？恭喜你！”、“我要改变什么？”、“为什么？”、“我是谁？”、“我该是谁？”。学习过程中，有几项内容让我印象非常深刻。
1、 关于“魅力”
在我的惯性思维里，往往寄希望于通过不断的挑战和挑战之后的成绩来塑造自己的魅力，魅力越多则表明自己会越受到别人的追随，从而愈加强化自身的领导力。以上认知恰好与作者的观点有冲突，作者一是认为“魅力不是领导力的前提，而是领导力的结果”， 魅力的产生一定是基于领导力发挥的，一种情况是自己在发挥领导力的过程中，改变了自己，从而形成了魅力，这是从自身领导力的产生了实质性改变的层面来说明；另一种情况是从接受领导力的一方，也就是追随者的心理角度来看，随着领导力的充分发挥，产生了优良的绩效，从而让别人觉得你有魅力。文中列举了俞敏洪老师、马云老师的例子，通俗地阐释了：魅力不是发挥领导力的前提条件，这纠偏了我的固有认知。第二种认知升级是一种提醒：魅力不是越多越好，要警醒：魅力可能成为你的负担。这种负担是一种自以为是的“自我神话”，导致的结果是刚愎自用，破坏了“领导力”的环境：既让自己的领导力得不到充分提升，也让追随者不再敢建言献策，最终带来灾难。
2、关于“唱反调”
对于“唱反调的人”，绝大多数情况下，被认为是异类，是最有可能被一个组织“干掉”的人，因为我们通常觉得不合群就会影响整个团队的“团结氛围”，当然了，唱反调，也可能被领导打最低的绩效，最后因为考评不合格而被清理。对于这种现象，当然不能一概而论，首先，从领导力角度来看，“唱反调”表明员工是真正参与到领导发布的任务讨论中，而不是人云亦云地随波逐流，这正是员工独立思考的表现，作为领导，要善于广纳谏言，毕竟领导并非全才，对于技术型知识无法逐一精通，这就需要多听意见，而不是一言堂；其次，从下属员工角度，作为追随者，要敢于提出自己的想法，当然，这里不是瞎提意见，而是真正出于自己认真思考后的意见，善于另辟蹊径的“唱反调”，目的是帮助领导做决策参考，为整个组织提供更好的解决方案。
现实工作中的我自认为自己既是一位会唱反调的下属，也是一个完全接纳唱反调下属的人，所以我是幸运的。也正因为这种幸运，让我在这种“唱反调”的环境中收获很多，成就了自我，也成就了团队。但在“培养唱反调的人”的层面上，还有很大差距。培养“唱反调”，其实更准确地说是在培养独立思考，和做事积极的人，这也是这节课程给我最大的思考和触动。
3、 关于“学校教育如何危害了领导力”
作者在文中对于这个课题的探讨，从四个方面来分析：一是学校教育只强调个人成功，而非教别人成功；学校教育只给答案，而不会教人提问；工作上只用人之长，而非学校教育的补人之长；学校教育不鼓励失败。细细一琢磨，好像确实很有道理。我们不能简单地说这是好是坏，毕竟，所有重要的问题都有一个标准答案：看情况。现阶段的中国教育本质就是应试教育，学生学习很大程度上就是为了考试，考试的分数基于答案，学生的成功来源每个单科的考分，哪门科目差补哪门，只因为提分的空间似乎要大，寒窗苦读，只为一次高考，所以，不容失败。试想，在这样教育环境下，我们必须“适应”才能“生存”，所以，我们慢慢学得循规蹈矩和按部就班，“动员群众解决挑战性难题”的可能性变得越来越低。这让我不禁沉思。我想，我和作者一样，并不是要去抨击中国现阶段教育的副作用，而是通过反思，来认识到自己曾经学习过程中的不足和欠缺，再离开学校后的更长远学习生涯中，去弥补去进步。
此外，说一个同样让我记忆深刻的一堂有关“领导力”的课，那是2017年9月，在同学的安排下，参加了省广股份丁邦清老师的有关“领导力”分享，会上他道出了如何用卓越领导力去打造出一支在中国广告业颇具威名的“省广战团”。他是从七个方面来讲领导力：“六定“原则（定时、定人、定向、定事、定量、定质）的指示力；”广度、深度、高度、速度、远度”五个维度的谋划力；表现在分析能力、应变能力、感情控制力和大局观上的决断力；既要做好自上而下的“执行力”，也要关注自下而上的“推行力”；“让很多人做成很多事”的资源协调力；“选育用留”的组织力”；“合乎情理，又出人意料”的创新力。在学习刘澜老师的课时，我是将两者进行对照。但时间有限，还无法细致分析，第一阶段主要从形式上完成。
最后，我想补充两个个人观点，一是“领导力”必须是一种学习力，学习是掌握一切能力的基础，只有这样我们才能紧跟潮流，抓住这个时代所给予我们的机会。另外，“领导力”必须事上练，必须要在游泳中学会游泳，战争中学会战争。所以，我们必须学以致用，带着方法去践行；突破自己，带着挑战去践行，迭代优化，带着日新去践行。实践出真知，如果没有实践的反复磨炼，则无法收获到真知的学问。
