根据学生班级成绩给老师排名，计入教师年终考核分数，逼迫老师将压力传导给学生。看官，这里我姑且不去评论用考试成绩给老师排名合理不合理、科学不科学，我想先讨论一下班级内孩子的排名，一个班50名同学，考试成绩从第1名到第50名分布，大家都愿意考第1名，没有愿意考第50名的。

        今天上午，惊闻某初始年级一个班的第50名的女孩子，想从五楼上跳下去，幸亏老师身手敏捷，一把把其拽下，挽救了一条鲜活的生命。那么，是什么决定了孩子考第1名和第50名呢？

        不是老师，不是班主任，更不是级部主任，更更不是校长大人了。

        第一，遗传智力。

      无可讳言，人的智商是有高下的，智商，即智力商数（Intelligence Quotient），系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。智商概念是美国斯坦福大学心理学家推孟教授提出的。智力表现多个方面，如观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力等，其包括文商（CQ）。每个人的智力结构是不一样的，多元智能理论相应产生。爱因斯坦智商为为160，达芬奇智商230，美国历任总统的智商都在140以上。

        遗传智力影响考试成绩，是考试成绩排名区别的重要因素，但不是决定性因素。

        第二，家庭教育。

        我们讲教育，通常说家庭教育、学校教育和社会教育，这三个教育对于一个人成长来说都很重要，缺一不可。孩子学前教育，0到3岁教育，家庭教育是主要的，这一时期孩子主要在家庭中成长，跟学校教育不沾边，没有学校教育的什么事。父母的家庭关系和谐程度，给孩子的爱，对孩子的培养等因素，决定了孩子一生的智力结构和人格结构。人的语言、运动、色彩等重要等能力都与家庭教育密不可分。

        家庭的经济状况、社会阶层、父母文化修养都对孩子的生活习惯、思维习惯、学习习惯、人生理想、做事策略产生潜移默化的重要的影响。为上学做准备的一切，都是家庭教育的结果，父母的爱决定了孩子心理健康状况。

        家庭教育是孩子成绩排名差异的重要因素，越是低年级，起的作用越大。

      第三，自身努力。

        顺境出人才，逆境也能出人才。

        马克思主义哲学告诉我们，人具有能动性，人的努力会产生力量，会改变现状。水往低处流，人往高处走，自身的努力、积极的探索，是学生的成绩排名不断发生变化，第1名可能下降到第50名，第50名也有可能突破到第1名。

        由此来看，自身努力是学生成绩排名变化的重要因素，是内在因素，是根本原因，是内驱力。

      第四，“积贫积弱”还是“积富积强”？

      上面三点似乎已经说完了，好像没有老师的什么事了？不是的，老师是这些原因的重要补充和融合，是外因，在孩子不同的人生阶段，老师的作用甚至比家长的作用还要大。但这也不足以说明老师对孩子排名的作用有多少积极影响。

        人是发展的。

        发展就存在一个积累的问题，我借用宋朝王安石变法时的背景“积贫积弱”一词，说明学生的积累问题。孩子小时候差别不大，随着年龄和学龄的增长，知识和能力的积累就不一样了，智商高的人不努力照样“积贫积弱”成绩排名落后，智商不高的人很努力也有可能“积富积强”成绩上升。

        这几天，朋友圈转发小女孩出走，家长找孩子，今天找到了。据说是家庭矛盾，父母离婚，女孩不是出走，是从父亲家里跑到改嫁的亲妈的家里去了。

        这是微信上转发的女孩留给爸爸的纸条：

“ 爸，谢谢你，我现在长大了，这个学我真不想上了，我想自己出去找个工作，自己挣钱。我知道你肯定不同意，所以我就不告诉你了。过年我可能会回来，也可能不会，我希望你在家好好的，别想我，别找我，我会照顾好自己的。”

        孩子不愿意上学，父母有很大的责任，学校作业多、考试多、压力大，也不是个吸引人的好地方，想要在考试排名中胜出，真的不容易。

      社会存在竞争，考试成绩就要排名，公布排名也好，保护隐私也好，最终的高考都是按成绩排名录取，逢进必考的找工作也是按成绩排名。

        是谁决定了孩子的考试成绩排名？

        欢迎批评指正。