停课不停学，隔空正教研
——记三年级语文组教研
2020年初，一场新型冠状病毒引发的肺炎疫情，改变了生活的正常轨道，学生也因此停课。响应教育部号召，我们“停课不停学，停课不停教”，积极地做好了线上教学的准备。教研组长第一时间分配好了备课组，开始认真备课。
从接到任务，进行第一单元习作《我的植物朋友》的教学任务后，我就没停止过思考。研读教材、教参、课标，发现设计都是适应可以面对面的课堂的，和线上的教学设计明显不一样。所以教学设计的时候出现困难，备课组张淑娟老师，及时给我解难，建议我网上听一些微课等课堂。于是网络上听微课、听直播课，积累经验，揣摩教学设计以及和学生的互动方式。
整理出思路后，在年级钉钉教研群里试播，全员听课，听完后每个人评课，听过大家的意见后，对如何上好这一节课，我有了更加清晰的认识。通过大家提出的问题和建议，自己克服了设计上的问题，也一步步突破自己的短板。每次教研研讨，时间都一个多小时，从第一节上课、听课，到教研结束，一上午过去了。
这个网上磨课的过程，让我印象深刻的是，试课的全过程都有录像，同事们每人在线听，在线评，集众人智慧，共同打造一节精品课。几乎每次试课后，都会把前一次的设计全部推翻，重新设计：教学环节、时间分配、重难点、给学生学习的路径。然而，一次次的打磨，让我逐渐达到心目中理想的状态。感谢三年级教研组，浓郁的教研氛围，认真负责的组长，言无不尽给予指导的同事。这个打磨的过程有些难，但是，打磨后的自己很感恩！感恩可以听到那么多批评，是一句句的直指问题的建议，促我进步！
这次关于《我的植物朋友》的习作课讲完，我最大的收获是：我真正地去关心大自然可爱的生灵，并发自心底地喜爱它们。这段时间，去认识花、草，去了解它们的习性，去仔细观察它们花的样子，叶的颜色，在这个和同事、学生的互动过程中，我增长了许多知识。看到每一株植物都有它独特的美，观察时会有不同的感受。感谢习作课，让我更加热爱生活，关注这个可爱的世界。等疫情过去，我最想去逛花鸟虫鱼市场，去看看可爱的花草，从此也做个幸福的养花人。深刻体会是，一位语文老师，一定是一个爱生活的人，有丰富情感的人。一位语文老师，如果不养花、不爱小动物，是很难上好语文课的。语文需要切身的体验和真挚的情感。
这次网上直播课，体验到了直播的不容易，做好充分的准备，还担心网络、设备、环境出问题，不能保证最佳的直播效果。仿佛是上了一节千人场的公开课，视频会直接录下来，所以说的每一句话都要经得起推敲。学生在线互动，如果讲得不好，会有被轰下台的难堪。虽然只是一节普通的课，但是组里每一位老师都尽力讲得让学生满意，让自己满意，所以写下了详细的教案。疫情不能出门，我的每一句教案都是纸笔手写的，每一稿都有六七页。虽然无数个二三十个小时的工作，最终只呈现二三十分钟，但我觉得值得。在这个过程中，对“台上一分钟，台下十年功。”“十年磨一剑”有了更加深刻的体会。
今天最终呈现如下：
一、前置性学习：
课本：孩子们，春天到了，到处生机勃勃。请孩子们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。参考书中的例子，为自己的植物朋友做个记录卡。然后，借助记录卡写一写自己的植物朋友。
教材分析：这节课，要解决孩子们两个问题：一是解决观察什么植物的问题，二是解决孩子们怎么写好植物的问题。
课前工作：课前先了解了孩子们，宅在家中是否有可以观察的植物，然后引导孩子们，选一种家里的植物朋友进行仔细观察，或者从网上找植物的图片，凭借自己的生活经验，选择一种自己喜欢的植物朋友，观察、做记录卡。
前置性学习反馈后，看到了孩子们精美制作的植物记录卡，了解到孩子们观察的植物。看到有的孩子观察的是同一种植物，所以引导他们先试着写了文章，了解孩子的学情，以及写作过程的难度，以便在课堂上重点突破。
经过4次修改教学设计，最终做出了如下的教学设计：
一、单元回顾，结合疫情，谈话导入
师：同学们昨天是春天的第二个节气——雨水，外面已经是春回大地、万物复苏，因为疫情，我们无法出去感知。昨天同学们的春游推荐会，让老师非常心动。有了同学们的自觉宅家，共抗疫情，相信我们春游的脚步不会远了。那时，我们一起回到校园，赏烂漫的樱花，看红的像火、粉的像霞的桃花。（设计说明：情感价值观引导，疫情期间，孩子们还要继续宅在家里。对春天充满期待。）
本次习作，要求我们选择一种植物朋友，走近她，了解它，和它交朋友。从同学们的前置性学习反馈中，老师，了解到：同学们有的通过网络、电视、窗外，看到了盛开迎春花、挣破花苞露出笑脸的红梅花；有的在家中找到了喜欢的植物朋友：如海棠花、绿萝、长寿花、金钱草、水仙花、银手指，并制作了精美的植物记录卡。（设计说明：以鲜亮的春天的植物的图片，唤醒同学们记忆中春天的样子，产生对春天的喜爱之情，同时发现家中有很多植物可以观察、记录。）
二、植物记录卡交流
师：现在，请同学们拿出自己的记录卡，再熟悉自己的植物朋友，想一想，你都用了什么观察方法。
下面，我们来看年级几位同学的植物记录卡。
重点展示两位同学的，引导学生关注，记录卡上可以记录植物样子、颜色、气味，还可以查阅资料做补充，或者根据植物的特点，记录高矮、大小、数量、味道等等。提醒同学们，记录卡上及时记录下观察时的感受。再快速浏览几张年级同学做的记录卡。
三、写好植物朋友
做好记录卡后，就要解决这节课的重点——根据记录卡，写植物朋友，把观察到的和感受到的写清楚。
（一）记录卡转换为一篇习作有一定的难度。以本单元写植物的优秀课文《荷花》做范例，引导同学们心中有个写作的框架：清早看荷花、描写荷花的形状和姿态、赏荷花时的感受。接着，以上学期习作单元描写植物的例文《我爱故乡的杨梅》为例，再学习行文的思路：按杨梅的生长顺序介绍，从样子、颜色、气味等方面进行详细介绍。
（二）然后，以课本上的桃花记录卡写成的习作《桃花》为范文，重点学习写作方法。
分析写作顺序，学习作者如何把观察到的写清楚；品味作者从颜色、样子、气味等方面，运用比喻、拟人、排比等修辞手法使写作对象更生动。感受作者通过丰富的想象，把观察时的感受写清楚。最后，增加查阅资料对桃花的补充。经过同学们的反复读和品，同学们对如何写好植物朋友渐渐明晰。然后，总结写作方法：按照一定的顺序，写清楚植物形态；恰当运用修辞手法；借助联想或想象写感受。
（三）以班里两位同学，写同一种植物——绿萝的文章为例，让同学们再次消化写作思路和方法。品读小作者生动的语言。
第一位同学的行文思路是：由远及近写出绿萝叶子的不同形态，然后补充查阅资料所得，表达对绿萝的喜爱之情。
第二位同学的行文思路是：按绿萝的生长顺序，写出了绿萝形状和颜色的变化，然后通过丰富的想象，写出了观察时自己的感受。
两篇写同一种植物的文章，不同的内容，不同的思路，同样生动，更直观地给同学们引导。
四、布置写作任务
有了整节课的铺垫，同学们对于自己要写的植物朋友已经心中有数，并且跃跃欲试把自己的记录卡写成一篇生动的文章。提出写作要求：根据植物记录卡，写自己的植物朋友，试着把观察到的和感受到的写清楚。
