我们经常会看到“勤快”的妈妈忙碌的指导孩子做事情。

“吃个萝卜，喝口饭，再吃块豆腐，喝饭，不然会咸的。”

“这个要吃，补充胡萝卜素。”

“喝这个汤，败火。”

“尝尝这个鸡翅，特别好吃。”

这些妈妈考虑真周到，但孩子呢？把而有些事与愿为，让吃什么偏不吃。你说好吃，他说难吃。你让多吃，他就吃一口。这种出力不讨好的事儿，我这个懒妈妈不做。

吃饭时我会说：“开饭！”然后自己开始大吃特吃，还会不停的评价：“这个西葫芦不错，配上西红柿好吃多了。”

“哇……我都不知道莲藕和鸡肉一起炖这么好吃。”夹了一大块莲藕放进嘴里。

“怎样？冬天就该吃粉条炒白菜，真好吃。”吸溜着粉条进嘴里。

“不要跟我抢啊！这个鸡翅味道真不错。”

呵呵……儿子不断的夹着各种菜吃的香喷喷的。有时我真的会和儿子抢最后一口菜，实在不行还会卖萌：“我想吃。”给老公都没这么说过话，去对五六岁的儿子使招儿。但很有效。别总用嘴游说，不管用，好吃不好吃是看出来的，你吃得都顾不得他了，还用说吗？当然好吃啊！光说，你连尝都没尝一口，骗小孩儿呢？俗话说：抢来的饭香。在吃饭这件事儿上，“抢”比“劝”好使。

今天，儿子用筷子夹一节山药，怎么也夹不住，我特想给他说：扎住啊！在我快憋出内伤时，在他夹了四五次也夹不住时，他把筷子竖起来，用其中一根扎了进去，夹到了嘴里。呵呵……忍一步风平浪静，退一步海阔天空。空间，成长是需要空间的。总替他成长，他怎么成长啊？

儿子看图写话，忘记开头空两格了，我看了看他，又看了看表，时间还早，让他写吧。写了一半他突然说道：“我没有空两格！”

“啊！那咋办啊？”我也假装吃惊地说道。

“唉！没事儿，铅笔写的，能擦掉。”他安慰我道。开始用橡皮擦写过的字。

随他去吧！用橡皮擦也是门技术活儿，这时间一点儿都不浪费。更何况他找到了解决问题的方法，承担了犯下的错误，多了不起啊！

“妈妈，识字开花我画辆火车行么？”主动问我。

“行，挺好的。”我不假思索地说。

过了一会儿又说：“我画火箭吧！一节一个字。”

“可以，创意不错。”我欣赏地回道。

最后画的时候，他画了辆卡车，我问道：“你把变的字写哪里啊？”

儿子解释道：“车上写‘正’字，车上的石头写加偏旁的字：政、证、症、征、钲。”

“哦！为什么不画火车了？”其实我觉得火车更好。

“老师让画在A4纸上，火车太长，不合适。”他有自己的想法。

“哦！确实。”他说的很有道理。

其实，他们的很多行为都是有理由的，是经过自己合理的思考后做出来的，不要轻意否定孩子做出的决定。他们有很多想法，脑子也很聪明，给他时间和机会，让他们遇到困难，反复尝试，解决问题。这才叫成长。懒妈妈才能更懒。

什么是学习

我告诉你2+3=5，你记住了，这不叫学习。你数着手指头找到了2+3=5，你看着路边的树发现了2+3=5，你摆着手里的糖明白了2+3=5，这叫学习。

学习不是记忆力的比拼，也不是记忆量的多少。

记得儿子在小学一年级做这样一道数学题目：从前面数小明排第7，从后面数小明排第8，这一队一共有几个人？儿子在下面很认真地写道：7+8-1=14（人）。我问他：“你是怎么知道的？”小家伙高兴地说：“老师上课讲的。”我再问：“为什么要减１啊？”小家伙会不好意思的挠挠头说：“我也不知道。老师说了，我就记住了。”孩子的记忆力真好，可这不是学习。我却拿来一张纸，很认真的让小家伙画上一个小朋友，告诉他：“这是小明，如果从前面数他排第７，你能把前面的小朋友画出来吗？”小家伙很认真在小明前面画了６个人。我又接着说：“从后面数他排第8，后面该画几个人啊？”小家伙又很认真的画了7个人。“数数现在一共有几个人吧！”小家伙认真的数出了答案。然后我又问道：“我知道算式里的7是哪7个人吗？”小家伙数给我看，我帮他圈了起来，接着问：“8呢？”他又圈起来了。我接着问：“你发现什么了？”小家伙兴奋地说：“小明数了两次。”“真棒！知道为什么减1了吗？”小家伙用力的点点头。方法虽然麻烦，但却是真正在学习。知道答案不代表学习了，知道答案怎么来的，才叫学习。正所谓：知其然，知其所以然。

很多家长总喜欢问答案是什么？看看孩子写对了没有。如果对了，那叫学习了，学会了。如果错了，那叫白学了。其实，这种想法是不对的。

记得有一次，儿子在走八卦迷宫，一连走了两次都没有成功，最后都从“狗洞子”里爬出来的。难道这两次对他来讲就是白走吗？当然不是，在第三次走的时候，前两次曾经反复尝试的地方他都走的很顺利，剩下的一点点，尝试几次后，顺利通关了。我们的每一次尝试，不论成功与否，都是学习，都在提升能力，都在进步，为最后的成功做准备。

跑步比赛，我没得第一，就等于白跑么？书法比赛没得第一就等于白写么？考驾照这次没过，就等于白练么？肯定不是的。只要跑了，就在锻炼身体，就在提升身体素质；只要练了，就在提升书写水平；只要练车了，开车水平和熟练度就在提高。

学习也是如此。只要孩子思考了，即使思考的方向不对，思考的策略有误，最后没有找到正确答案，他们在这个过程中就在学习，他们开动脑筋，尝试方法，解决问题，这些学习能力一样不少。

特别是数学，不要总是批评孩子没有做对答案，只要他们开动脑筋去解决问题，即使问题没有解决，也应该肯定他们的思考。

学习，重在过程，重在参与。