作为一名老师，在挑选课堂素材上总是尽量做到谨慎，生怕不恰当的素材把学生的思想引入误区。可是，也恰恰是这一点，扼杀了学生的思维。最近，开始意识到这一问题。
想起在讲尊重那一块的时候，在小组合作探究环节，小郭提出来，让我谈谈对同性恋问题的看法。当时，我有点惊讶，初二的学生，对这一问题感兴趣，令我出乎意料！当时不确定是否可以在公开课堂上讨论这一话题，便搪塞过去。
我开始思考，对于那些人们所谓的“禁忌话题”，究竟能不能在课堂上讨论？如果采取堵或是尽量避免谈及的态度，对于他们对未知事物探究的兴趣毫无疑问是不利的。教育不就是引发学生的好奇，进而探索吗？既然他们好奇，何不把那个话题拿出来，公开探讨。
于是，我决定试试，就以“同性恋”为话题。在上周的宽容一课中，我提出让大家探讨你对同性恋的看法。大家显得很兴奋，经过一两分钟的思考，争先恐后的举起手来，用极其夸张的动作示意我叫他，甚至那个平时很少举手的小亢也举手了！我示意她谈谈，她谈自己的看法，谈曾经看到的视频上面关于人们对同性恋的歧视，同性恋者们被迫就医的惨痛经历等，甚至几度哽咽。她呼吁，宽容那些和我们不一样的人，他们只是某些方面和我们不一样，但他们也是一个独立的个体，有权利选择自己的人生！我发现那一刻，同学们听的极度认真。她说完的时候，大家不约而同的集体鼓掌。
那一刻，我是震撼的。一是对于我们学生对这一问题的深刻认识而震撼，他们开始关注社会，关注那些为人们所忽视的问题。有了关注便会有思考，思则变。二是惊讶于同学们的集体鼓掌，是对小亢拥有独到见解的认可，还是对她在公开场合敢于讨论这些所谓的“禁忌话题”的勇气，还是二者兼而有之？
我想，我的教育理念该更新了。讨论一些所谓的禁忌话题有何不可？我们所谓的禁忌，只是强加在自己思想上的牢笼，现在，又要继续强加给下一代吗？
如果禁忌话题，可以让学生看清现实，那我们就坦诚不公的聊一聊，柏拉图式的教育理念培养出来的只适合象牙塔，而我们的学生以后要走向社会，解决问题，现在你不让他思考，以后遇到问题怎么解决？
如果禁忌话题，可以引发学生对问题的探究兴趣，那我们就坦诚不公的谈一谈，如果你对他们感兴趣的避而不谈，又如何说服他们对我们所重视的理念入心入脑？
今天，又有多少悲剧，就是因为那个所谓的“禁忌话题”而引发？儿童性侵问题就是一个血淋淋的现实。我们从小对孩子谈性色变，或是大声斥责，或是遮遮掩掩。可是，遇到问题，又责怪孩子，你怎么不知道反抗？对于未知的事物，人类的第一反应是害怕，你如何让他去反抗，又该如何反抗？
想到最近看的一部电影《疯狂原始人》，住在洞内的一家人享受着山洞的庇护。每晚听着爸爸一成不变的故事。我们的孩子现在处于这种状态，他们一方面接受着柏拉图式的教育理念，一方面却又不得不面对社会上扑面而来的现实问题。当然，走出去才是唯一的出口，走出去，固然有危险，但是也正是在经历过一个个磨难之后，才有进步和发展。
禁忌话题，如果它本身就是一个话题，那或许就是我们思考的契机，正是我们改变进步的机会。走近禁忌，方能百无禁忌。
