集体备课以专业为前提（来自张博士说教学设计•23《张爱军：高效的集体备课，以专业的备课为前提》）
怎么提升集体备课效果?先研究什么是专业的备课。
集体备课对提高教师备课质量乃至课堂质量有重要价值
集体备课往往流于形式，专业性不强、实效性差。集体备课如何更专业、更有效？(换个问法：集体备课存在哪些备受诟病的问题?怎么解决?)
当下集体备课两大硬伤
第一，内容上专业性不足而经验性有余（缺少不可替代性）。
集体备课多是大家轮流说说教材、教法、教学环节、重难点，分享一下课件、导学案，形式和内容大同小异，对于刚入职的新教师可能有用。对有经验老师而言，经验性的做法和内容基本上都会懂，网上都能找到，没有不可替代性。
第二，管理上专业引领不足而刚性约束有余（缺少现代教学设计的理念与技术）。
多数学校以管理思维对待集体备课。备课组管理属于教务处（事务为主的教学管理部门），不属于教科室（科研处）。 “定时间、定地点、定人员、定主题”，要求必须就导学案作重点讨论并且规定格式，往往研究导学案却不研究教案，要求“个备、集备、再备”三轮备课。
备课是自主性特别强的工作，是教师个人智慧的体现，过于强调刚性约束会导致教师反对乃至抵触。
集体备课是以集体的形式研究如何备课（集体形态下的教学设计）。
一线教师对现代教学设计的理念与技术知之甚少，是集体备课专业性差、实效性低的根本原因。老师的备课专业了，管理者对备课懂行了，集体备课才能专业，集体备课才能高效。
备课要备课标、目标、评价、教材、学情、流程、方法、作业等，需要重点设计好学习目标、评价任务、教学活动（学教评一致性教学设计理念），要做好课标分析、教材分析、学情分析与目标叙写。
集体备课重点是一起研究如何确立学习目标，设计评价任务和教学活动。对于教学设计内容的研究更重要。
专业的备课一遍就够，不需要二备、三备
学习目标、评价任务、教学活动是教学设计最核心的东西
