孙子兵法曰：“上兵伐谋，其次伐交，其下攻城，攻城之法，为不得已。”可见，“攻城为下，攻心为上。”这是一条至高无上的原则。也是一切兵法的核心思想，我认为，这也是一切学生工作的核心思想。 作为“战斗”第一线的班主任，无时无刻都在和学生“过招”。而取胜之法，也重在攻心。
一战
小林同学很特别！他上课要么搞小动作，要么自言自语影响别人学习；下课喜欢到处闲游，喜欢偷拿别人的东西；作业不做，即使做了，也不按要求做；敢公然恐吓体育老师：“我要报复你！”每天不是科任老师就是学生向我投诉。于是，我找他谈话，耐心开导，严厉批评，做到软硬兼施，但他还是一副爱理不理的样子。后来口头上答应了，可回教室又一如既往，毫无长进，于是，我找他家长谈话，“刘老师，为了这个儿子我自己都去看了几次心理医生了，我真拿他没法！”一听我的心都凉透了，算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我把心一横:不“医好”你，誓不罢休。
二战
所谓“知己知彼,百战不殆”。我开始大量收集他的资料：请教经验丰富的班主任；常和家长交流；甚至叫班干部跟踪他。终于让我发现了他的另一面：一个人在水池边发呆；耐心教小弟弟骑车；大方捐赠自己的零花钱。“原来他并不是一个只会调皮捣蛋的孩子！” 一个周五下午，他又趁同学上体育课时拿了别人的蜡笔，还肆无忌惮地放在自己的课桌面上。我将他叫进我的办公室，他仍然是那种满不在乎地表情等待我的批评。此时办公室正好没老师，要是以前我一定是大声痛斥他，但这次我一改往日的愤怒，我看着他，什么话也不说，就那样平静地看着他，就像在欣赏什么表演似的。因为我知道多说也无益。不一会儿我发现，他有了变化，从刚才的满不在乎到有点着急。又过了一会儿，他低下头，偶尔用眼角偷偷地看我，我知道他在窥视我的内心，等待我出招。但我仍然很平静地看着他的脸，只是眼神多了些伤心。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默的局面：“你回去吧，我相信你自己知道接下来该怎么做了！”他抬起头惊讶地望着我，仿佛从不认识我。我又肯定地重复了一遍。他走回教室把蜡笔默默地还回去了。这次以后他竟连着几天表现很好，我也不失时机地表扬了他。
三战
一天，早读下课，只见他笑眯眯地走过来，手里还拿了个很精致的大红色纸钱包，“刘老师，我要送你一个小礼物，你一定要收下哟？”
“为什么要送我礼物呀，今天是我的生日吗？”我疑惑地问到。
“没什么，就是想送给你一个小礼物！”
“这礼物是从哪儿来的？”我追问到。
“用我的零花钱买的，才三块钱，你一定要收下啊！”眼神里充满着童真。
“谢谢了！”我微笑着接下了这份礼物。
接下来的一段日子里，我发现一个规律：一收下礼物他就要乖几天。但一送礼物就表明肯定是犯错误了。
于是我又发愁了，他出的这招，我该如何对付？我机灵一动，何不将计就计，转换一下礼物的内容呢！
我第二天主动找到他，把他送我的小礼物通通还给了他：说道：“你没有诚意，也不会选礼物，你送我的礼物我都不喜欢！我喜欢的你肯定送不了！”故作得意状。
“那你说说看？”
“说了你也做不到呀？”
“好，我跟你打赌！”
见他已经落入我的“圈套”，便大声说道：“那第一份礼物是这周的优质作业。”
接下来的这个星期，他还真是上课认真，按时完成作业了。我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性。后来尽管他也有反复，但比起以前已进步了许多。
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动他就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。
